Фгос Экономика и управление
Подборка наиболее важных документов по запросу Фгос Экономика и управление (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).
Статьи, комментарии, ответы на вопросы
Статья: ИКТ-революция как вызов системе подготовки кадров для рынка РИД
(Королева И.А., Островская О.И.)
("Юрист", 2021, N 9)В России специалистов по интеллектуальной собственности готовят традиционно на базе юридических факультетов для работы в области авторского права и патентной защиты. Учебная программа может дополнительно к юридическим дисциплинам включать минимум часов экономики и стандартный набор дисциплин менеджмента. В лучшем случае это может быть программа подготовки патентных поверенных с небольшим включением дополнительных предметов.
(Королева И.А., Островская О.И.)
("Юрист", 2021, N 9)В России специалистов по интеллектуальной собственности готовят традиционно на базе юридических факультетов для работы в области авторского права и патентной защиты. Учебная программа может дополнительно к юридическим дисциплинам включать минимум часов экономики и стандартный набор дисциплин менеджмента. В лучшем случае это может быть программа подготовки патентных поверенных с небольшим включением дополнительных предметов.
Статья: К вопросу о применении профессионального стандарта при замещении должности руководителя организации высшего образования
(Абалдуев В.А., Ерохина Т.В.)
("Трудовое право в России и за рубежом", 2022, N 2)<16> См.: Приказ Минтруда России от 10 марта 2021 г. N 116н "Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации высшего образования" // URL: http://pravo.gov.ru, 12.04.2021.
(Абалдуев В.А., Ерохина Т.В.)
("Трудовое право в России и за рубежом", 2022, N 2)<16> См.: Приказ Минтруда России от 10 марта 2021 г. N 116н "Об утверждении профессионального стандарта "Руководитель образовательной организации высшего образования" // URL: http://pravo.gov.ru, 12.04.2021.
Нормативные акты
Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 694
(ред. от 20.03.2026)
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 060501.01 Младшая медицинская сестра по уходу за больными"
(Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29480)обязана ежегодно обновлять ППКРС с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим ФГОС СПО;
(ред. от 20.03.2026)
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 060501.01 Младшая медицинская сестра по уходу за больными"
(Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29480)обязана ежегодно обновлять ППКРС с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим ФГОС СПО;
Статья: Особенности государственного регулирования в сфере образования в отдельных зарубежных странах
(Глухая В.А.)
("Административное право и процесс", 2022, N 9)Во-первых, можно начать с уровней регулирования образования. Если для Франции и Германии характерно регулирование на федеральном уровне (хотя в Германии земли и имеют достаточно широкие полномочия в сфере образования), то в США образование регулируется преимущественно на уровне штатов. Сравнивая эти три страны, можно сделать вывод, что во Франции наиболее централизованная система регулирования образования. В документах, регламентирующих деятельность образовательных организаций в Германии, подчеркивается, что децентрализация - необходимое условие развития и диверсификации образования. Децентрализация регулирования образования также является одной из тенденций в США, что обусловлено широкими полномочиями штатов в данной сфере. С одной стороны, централизованная система управления обеспечивает единые образовательные стандарты для всех университетов, но, с другой стороны, она лишает вузы мобильности, что очень важно в условиях рыночной экономики.
(Глухая В.А.)
("Административное право и процесс", 2022, N 9)Во-первых, можно начать с уровней регулирования образования. Если для Франции и Германии характерно регулирование на федеральном уровне (хотя в Германии земли и имеют достаточно широкие полномочия в сфере образования), то в США образование регулируется преимущественно на уровне штатов. Сравнивая эти три страны, можно сделать вывод, что во Франции наиболее централизованная система регулирования образования. В документах, регламентирующих деятельность образовательных организаций в Германии, подчеркивается, что децентрализация - необходимое условие развития и диверсификации образования. Децентрализация регулирования образования также является одной из тенденций в США, что обусловлено широкими полномочиями штатов в данной сфере. С одной стороны, централизованная система управления обеспечивает единые образовательные стандарты для всех университетов, но, с другой стороны, она лишает вузы мобильности, что очень важно в условиях рыночной экономики.
Вопрос: Какие квалификационные требования предъявляются к руководителю образовательной организации?
(Консультация эксперта, Минтруд России, 2026)- стаж работы на педагогических должностях не менее пяти лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее пяти лет.
(Консультация эксперта, Минтруд России, 2026)- стаж работы на педагогических должностях не менее пяти лет или высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее пяти лет.
Статья: Модель внеурочной деятельности в школе при воспитательной колонии
(Фадеева С.А., Лукашенко Д.В.)
("Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление", 2025, N 1)<3> Вилкова А.В., Фадеева С.А., Лукашенко Д.В. Структура и содержание плана внеурочной деятельности для несовершеннолетних осужденных // Вестник Самарского юридического института. 2024. N 1 (57). С. 93 - 100; Вилкова А.В., Фадеева С.А., Полякова Я.Н. Рабочие программы воспитания и методические ошибки проектирования // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2024. N 2. С. 26 - 28.
(Фадеева С.А., Лукашенко Д.В.)
("Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление", 2025, N 1)<3> Вилкова А.В., Фадеева С.А., Лукашенко Д.В. Структура и содержание плана внеурочной деятельности для несовершеннолетних осужденных // Вестник Самарского юридического института. 2024. N 1 (57). С. 93 - 100; Вилкова А.В., Фадеева С.А., Полякова Я.Н. Рабочие программы воспитания и методические ошибки проектирования // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2024. N 2. С. 26 - 28.
Готовое решение: Что учесть при заключении договора оказания отдельных видов услуг
(КонсультантПлюс, 2026)разд. VII Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата), утвержденного Приказом Минобрнауки России от 01.12.2016 N 1511;
(КонсультантПлюс, 2026)разд. VII Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата), утвержденного Приказом Минобрнауки России от 01.12.2016 N 1511;
Статья: IP-компетенции в структуре современных программ высшего образования
(Неретин О.П., Лопатина Н.В.)
("Вестник ФИПС", 2025, N 3)Дифференцированный подход к педагогическому моделированию IP-компетенций в рамках целевой и субъектной специфики базируется на выявленных в ходе проведенных ФИПС исследований [3] устойчивых тенденциях функционирования и развития кадрового ресурса сферы интеллектуальной собственности: рассеяния кадрового потенциала в отраслевой структуре экономики и двухконтурности ("профессиональное русло", "русло инновационной активности") [4]. В данном случае речь идет о существенных различиях в компетенциях профессионалов в сфере интеллектуальной собственности, формируемых в рамках специально выделенного в номенклатуре направления подготовки 27.04.08 - "Управление интеллектуальной собственностью" <5> (предшествующие этапы этой стратегии подготовки кадров отражены в [5]), и в компетенциях специалистов различных отраслей экономики, для которых отдельные профессиональные действия, связанные с интеллектуальной собственностью, носят вспомогательный характер и направлены на социально-экономическую реализацию результатов основной деятельности [6 - 8 и др.].
(Неретин О.П., Лопатина Н.В.)
("Вестник ФИПС", 2025, N 3)Дифференцированный подход к педагогическому моделированию IP-компетенций в рамках целевой и субъектной специфики базируется на выявленных в ходе проведенных ФИПС исследований [3] устойчивых тенденциях функционирования и развития кадрового ресурса сферы интеллектуальной собственности: рассеяния кадрового потенциала в отраслевой структуре экономики и двухконтурности ("профессиональное русло", "русло инновационной активности") [4]. В данном случае речь идет о существенных различиях в компетенциях профессионалов в сфере интеллектуальной собственности, формируемых в рамках специально выделенного в номенклатуре направления подготовки 27.04.08 - "Управление интеллектуальной собственностью" <5> (предшествующие этапы этой стратегии подготовки кадров отражены в [5]), и в компетенциях специалистов различных отраслей экономики, для которых отдельные профессиональные действия, связанные с интеллектуальной собственностью, носят вспомогательный характер и направлены на социально-экономическую реализацию результатов основной деятельности [6 - 8 и др.].