II. Организация деятельности ИРО/ИПК

2.1. Ключевые направления деятельности ИРО/ИПК предполагают конкретную отраслевую тематическую приуроченность, актуализируемую с учетом направлений государственной образовательной политики и региональных социально-экономических приоритетов.

2.2. Направление "Системное развитие профессиональных компетенций и совершенствование профессионального мастерства" реализуется в контексте кадрового обеспечения отрасли в связи с приоритетными задачами развития системы общего, дополнительного и среднего профессионального образования, включая вопросы реализации ФГОС, профессиональной ориентации школьников и повышения качества математического и естественно-научного образования; широкую повестку патриотического воспитания, исторического просвещения и духовно-нравственной культуры.

Особое внимание в рамках данного направления уделено актуализации форматов и принципов реализации дополнительных профессиональных программ с учетом:

- каскадной модели кадрового обеспечения, предполагающей разработку дополнительной профессиональной программы, обучение по ней на федеральном уровне корпуса региональных тьюторов, а также комплексным анализом результатов реализации данной программы на региональном уровне;

- сетевого подхода к реализации дополнительных профессиональных программ с участием ведущих организаций высшего образования и научных организаций.

К числу ключевых функциональных задач ИРО/ИПК в рамках данного направления относятся:

- разработка дополнительных профессиональных программ для различных категорий и с учетом социально-экономических потребностей Российской Федерации и комплексного плана мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования: педагогические работники; управленческие кадры; управленческие команды; молодые педагоги; педагоги-наставники и т.д.;

- реализация дополнительных профессиональных программ для различных категорий (в том числе в формате индивидуальных и командных образовательных маршрутов): педагогические работники (с особым вниманием к учителям математики, физики, химии и биологии); управленческие кадры; управленческие команды; молодые педагоги; педагоги-наставники и т.д.;

- реализация дополнительных профессиональных программ по приоритетным тематикам, разработанных на федеральном уровне, по каскадной модели и т.д.

Обучение по дополнительным профессиональным программам выступает фундаментальной основой непрерывного профессионального развития педагогических работников и педагогических кадров.

Реализуемые дополнительные профессиональные программы дифференцируются по целевому назначению: развивающие профессиональные компетенции (далее - развивающие программы) и восполняющие профессиональные дефициты (далее - восполняющие программы).

Развивающие программы проектируются на основе стратегических направлений государственной образовательной политики, ориентированы на продвинутый и высокий уровень сложности, а также адресованы педагогическим работникам с минимальным уровнем или отсутствием профессиональных дефицитов.

Восполняющие программы проектируются на основе результатов диагностик предметных, методических, психолого-педагогических и коммуникативных компетенций учителей, а также стабильно низких образовательных результатов обучающихся в рамках независимых диагностик.

2.3. Направление "Проектная деятельность" включает в себя тематику национального проекта "Молодежь и дети", широкий пласт организационно-содержательных трансформаций, связанных с внедрением проекта "Школа Минпросвещения России", а также актуализируемые на протяжении ряда лет области цифровизации, деятельности классных руководителей и советников по воспитанию.

К числу ключевых функциональных задач ИРО/ИПК в рамках данного направления относятся:

- организационно-методическое сопровождение реализации региональных проектов в рамках национальных проектов (в том числе - национальный проект "Молодежь и дети");

- организационно-методическое сопровождение реализации проекта "Школа Минпросвещения России";

- организационно-методические сопровождение реализации региональных проектов в области цифровой трансформации;

- организационно-методические сопровождение реализации региональных проектов в области развития воспитательных систем и т.д.

2.4. Направление "Организационно-методическая деятельность" реализуется в контексте актуальных форматов (как формализованных, так и неформальных) непрерывного повышения профессионального мастерства: от профессиональных конкурсов - до аттестации; от психолого-педагогических классов - до расширенного сценария образовательного партнерства школ и организаций высшего образования. В рамках данного направления актуализированы задачи адресного сопровождения молодых учителей в первые три года работы, а также педагогического наставничества.

К числу ключевых функциональных задач ИРО/ИПК в рамках данного направления относятся:

- разработка (актуализация, адаптация) диагностических комплексов оценки профессиональных компетенций педагогических работников, управленческих кадров и управленческих команд;

- организация и проведение диагностики профессиональных компетенции педагогических работников, управленческих кадров;

- организация и проведение региональных этапов конкурсов профессионального мастерства педагогических работников и управленческих кадров;

- организационно-методическое сопровождение регионального олимпиадного движения;

- организационно-методическое сопровождение прохождения педагогическими работниками и управленческими кадрами индивидуальных и командных образовательных маршрутов;

- организационно-методическое сопровождение реализации профильного (прежде всего - математического и естественно-научного) образования;

- формирование и ведение региональных баз данных (реестров): ДПП, прошедших профессионально-общественную экспертизу, профессиональных педагогических сообществ, молодых педагогов, педагогов-наставников и т.д.

Организационно-методическая деятельность ИРО/ИПК осуществляется через комплексное, систематическое и непрерывное сопровождение профессиональной деятельности педагогов, характеризующееся многообразием форм, содержательной связью с образовательной деятельностью ИРО/ИПК и реализацией индивидуального подхода.

ИРО/ИПК выступает ключевым элементом вертикально интегрированной системы методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров на региональном уровне и обеспечивает научно-методическое руководство деятельностью муниципальных методических служб и методических объединений образовательных организаций.

При наличии в структуре ИРО/ИПК ЦНППМ рекомендуется закрепление за ним функциональной нагрузки координатора ключевых процессов в рамках направления "Организационно-методическая деятельность" с учетом имеющегося опыта данного подразделения в области диагностики и анализа профессиональных компетенций педагогических работников с последующим проектированием индивидуальных образовательных маршрутов и т.д.

2.5. Направление "Научно-методическая и инновационная деятельность" фиксирует различные формы разработки, апробации, внедрения и экспертизы нового содержания образования, актуальных образовательных технологий, дидактических инструментов, эффективных педагогических и управленческих практик, в том числе - в формате инновационных площадок.

К числу ключевых функциональных задач ИРО/ИПК в рамках данного направления относятся:

- научно-методическое сопровождение сети региональных инновационных площадок;

- разработка, апробация и внедрение научных, научно-методических и методических материалов (разработок) по приоритетным направлениям развития отрасли (прежде всего - математического и естественно-научного образования);

- организация экспертизы научных, научно-методических и методических материалов (разработок), а также ДПП по приоритетным направлениям развития отрасли (прежде всего - математического и естественно-научного образования);

- организация и проведение выставочных, научно-практических и просветительских мероприятий;

- содействие педагогическим работникам в освоении программ аспирантуры через партнерство с ВУЗами.

2.6. Направление "Экспертно-аналитическая деятельность" предполагает реализацию полного цикла аналитических и мониторинговых процедур, направленных на сбор, изучение и интерпретацию различных данных (в том числе - статистических) в сфере образования.

К числу ключевых функциональных задач ИРО/ИПК в рамках данного направления относятся:

- анализ государственного (федерального, регионального, муниципального) заказа на реализацию ДПП;

- анализ государственного (федерального, регионального, муниципального) заказа на научные, научно-методические и методические разработки;

- анализ отраслевых компетентностных дефицитов и профицитов (в том числе - по результатам диагностики);

- анализ ресурсного обеспечения региональной отрасли (выявление дефицитов и профицитов);

- организация и проведение серии отраслевых мониторингов, сбор и анализ региональных отраслевых статистических данных;

- анализ результатов оценочных процедур в целях выявления профессиональных дефицитов и проектирования ДПП.

2.7. Таким образом, тематическая повестка реализации единой функциональной модели ИРО/ИПК предполагает фиксацию на следующих приоритетах дополнительного профессионального образования:

- обновление содержания и форматов деятельности ИРО/ИПК в контексте общеотраслевой повестки (обновление ФГОС и ФООП, государственные учебники и т.д.);

- развитие методического потенциала дополнительного профессионального образования и отрасли в целом (от проектирования организационных структур до актуализации соответствующих компетенций);

- повышение эффективности реализуемых диагностических, мониторинговых и иных аналитических процедур, нацеленных на динамику качества и адресности дополнительного профессионального образования;

- активное внедрение воспитательной составляющей в содержание дополнительного профессионального образования;

- цифровая трансформация системы дополнительного профессионального образования;

- развитие математического и естественно-научного образования, гуманитарного образования.

Следование указанным приоритетам формирует актуальное базовое позиционирование ИРО/ИПК:

ведущий региональный ресурсный центр трансляции государственной образовательной политики;

ядро сетевого взаимодействия и образовательного партнерства с федеральными и региональными ведущими вузами и научными организациями;

ключевой региональный центр адаптации и трансляции методологии, обеспечивающий интеграцию федеральных требований и региональных приоритетов.