Система оценки качества обрАзования
Подборка наиболее важных документов по запросу Система оценки качества обрАзования (нормативно–правовые акты, формы, статьи, консультации экспертов и многое другое).
Статьи, комментарии, ответы на вопросы
Путеводитель по госуслугам для юридических лиц. Получение государственной аккредитации организацией, осуществляющей образовательную деятельностьУчет сведений о результатах мониторинга в системе образования, независимой оценке качества образования, профессионально-общественной аккредитации, сведений из отчетов о самообследовании
Статья: Технологии автоматизации как инструмент обеспечения защиты конституционного права граждан на образование
(Омельянович В.В.)
("Конституционное и муниципальное право", 2025, N 6)Подчеркнем, что НСИ, ВПР не проверяют ни кадровых, ни материально-технических, ни общесистемных, ни финансовых, ни учебно-методических, ни иных других требований ФГОС, следовательно, тезис о том, что результатами их проведения определяется исполнение требований ФГОС, не обладает свойствами точности. И более того, на основе полученных сведений заполняется государственная информационная система "Федеральная информационная система оценки качества образования" <11>, которая по своему наполнению демонстрирует фактически лишь фрагментарные характеристики.
(Омельянович В.В.)
("Конституционное и муниципальное право", 2025, N 6)Подчеркнем, что НСИ, ВПР не проверяют ни кадровых, ни материально-технических, ни общесистемных, ни финансовых, ни учебно-методических, ни иных других требований ФГОС, следовательно, тезис о том, что результатами их проведения определяется исполнение требований ФГОС, не обладает свойствами точности. И более того, на основе полученных сведений заполняется государственная информационная система "Федеральная информационная система оценки качества образования" <11>, которая по своему наполнению демонстрирует фактически лишь фрагментарные характеристики.
Нормативные акты
Статья: Рабочие программы воспитания и методические ошибки проектирования
(Вилкова А.В., Фадеева С.А., Полякова Я.Н.)
("Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление", 2024, N 2)Программа воспитания федерального уровня подробно описывает требуемые компоненты документа, их соотношение и содержательное наполнение. Традиционными в структуре рабочей программы воспитания являются три раздела. Целевой раздел, кроме рекомендуемых цели и задач воспитания, включает приоритетные направления воспитания (они могут корректироваться и дополняться исходя из вектора развития организации), а также описание предполагаемых результатов воспитания по заявленным направлениям. Содержательный раздел раскрывает особенности уклада общеобразовательной организации; подробное содержание воспитательной деятельности, представленное в формате нескольких модулей, которые также могут видоизменяться; модули конкретизируют организацию воспитания в каждой школе в рамках определенного направления деятельности. Наконец, организационный раздел включает вопросы обеспечения реализации программы, а также систему поощрения социальной успешности обучающихся. Важнейшим компонентом здесь представляется описание анализа и мониторинга результативности воспитательного процесса, которое каждая образовательная организация создает с опорой на свои локальные нормативные акты (Положение о системе оценки качества образования, Положение о мониторинге образовательных результатов и пр.) и учетом контингента обучающихся. Руководители образовательных организаций должны опираться на результаты своих мониторинговых исследований и аналитические материалы своей оценки качества образования.
(Вилкова А.В., Фадеева С.А., Полякова Я.Н.)
("Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление", 2024, N 2)Программа воспитания федерального уровня подробно описывает требуемые компоненты документа, их соотношение и содержательное наполнение. Традиционными в структуре рабочей программы воспитания являются три раздела. Целевой раздел, кроме рекомендуемых цели и задач воспитания, включает приоритетные направления воспитания (они могут корректироваться и дополняться исходя из вектора развития организации), а также описание предполагаемых результатов воспитания по заявленным направлениям. Содержательный раздел раскрывает особенности уклада общеобразовательной организации; подробное содержание воспитательной деятельности, представленное в формате нескольких модулей, которые также могут видоизменяться; модули конкретизируют организацию воспитания в каждой школе в рамках определенного направления деятельности. Наконец, организационный раздел включает вопросы обеспечения реализации программы, а также систему поощрения социальной успешности обучающихся. Важнейшим компонентом здесь представляется описание анализа и мониторинга результативности воспитательного процесса, которое каждая образовательная организация создает с опорой на свои локальные нормативные акты (Положение о системе оценки качества образования, Положение о мониторинге образовательных результатов и пр.) и учетом контингента обучающихся. Руководители образовательных организаций должны опираться на результаты своих мониторинговых исследований и аналитические материалы своей оценки качества образования.
"Комментарий к Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(постатейный)
(Барабанова С.В., Пешкова (Белогорцева) Х.В., Агибалова Е.Н., Баранов И.В., Воронцов А.Л., Менкенов А.В., Ротко С.В., Селезнева А.Х., Чернусь Н.Ю., Беляев М.А., Зенков М.Ю., Елаев А.А., Котухов С.А., Тимошенко Д.А.)
(Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2023)7) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования, подготовка отчета о результатах самообследования, в том числе путем размещения этой информации на официальном сайте образовательной организации в сети Интернет. Самообследование проводится образовательной организацией ежегодно на основании Приказа Минобрнауки от 14.06.2013 N 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией" и включает оценку:
(постатейный)
(Барабанова С.В., Пешкова (Белогорцева) Х.В., Агибалова Е.Н., Баранов И.В., Воронцов А.Л., Менкенов А.В., Ротко С.В., Селезнева А.Х., Чернусь Н.Ю., Беляев М.А., Зенков М.Ю., Елаев А.А., Котухов С.А., Тимошенко Д.А.)
(Подготовлен для системы КонсультантПлюс, 2023)7) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования, подготовка отчета о результатах самообследования, в том числе путем размещения этой информации на официальном сайте образовательной организации в сети Интернет. Самообследование проводится образовательной организацией ежегодно на основании Приказа Минобрнауки от 14.06.2013 N 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией" и включает оценку:
Статья: Организационно-правовые аспекты независимой оценки качества образования и образовательной деятельности
(Кирилловых А.А.)
("Законы России: опыт, анализ, практика", 2024, N 4)Качество образования становится многофункциональным объектом управления, что требует создания систем управления качеством, ориентированных на современные запросы потребителей образовательных услуг, государства и общества в целом. Эффективное использование инструментов самоанализа, интеграция критериев оценки качества различных международных и национальных стандартов, конкурсов по оценке качества образования и систем управления образовательным учреждением, а также осуществление общественно-профессиональной аккредитации - основные современные тренды в оценке качества образования <4>.
(Кирилловых А.А.)
("Законы России: опыт, анализ, практика", 2024, N 4)Качество образования становится многофункциональным объектом управления, что требует создания систем управления качеством, ориентированных на современные запросы потребителей образовательных услуг, государства и общества в целом. Эффективное использование инструментов самоанализа, интеграция критериев оценки качества различных международных и национальных стандартов, конкурсов по оценке качества образования и систем управления образовательным учреждением, а также осуществление общественно-профессиональной аккредитации - основные современные тренды в оценке качества образования <4>.
Статья: Современные тенденции управления системой высшего образования и его регулирования в отдельных зарубежных странах
(Хазанов С.Д., Коцюрко Е.П.)
("Современное право", 2024, N 10)Полагаем, что значительный интерес среди стран СНГ представляет система управления высшим образованием в Республике Казахстан. В последние годы образовательная система Республики Казахстан претерпевает существенные изменения, выраженные в том числе в сокращении числа вузов, увеличении доступа к высшему образованию малообеспеченных слоев населения, а также повышении качества и престижа высшего образования [6]. В настоящее время государственное регулирование в области образования осуществляется Законом Республики Казахстан от 27.07.2007 N 319-III "Об образовании" <3>, в котором в качестве основных инструментов регулирования обозначены правовое обеспечение, управление качеством образования, стандартизация, а также проведение контроля (ст. 2). При этом одним из ведущих приоритетов национальной образовательной политики провозглашено создание национальной системы оценки качества образования, включающей независимые объективные формы оценки и контроля, в том числе комплекс различных процедур, в частности лицензирование, аттестацию, аккредитацию, ранжирование, централизованное тестирование, мониторинговые исследования, а также значительное количество структур, их обеспечивающих. Несмотря на некоторые риски избыточности подобной системы, необходимо позитивно отметить опыт республики в усилении роли внешней независимой аккредитации как важнейшего механизма управления качеством, при этом государство оставляет за собой исключительное право регулирования поставщиков аккредитации путем признания и включения их в специальный реестр. Кроме того, обращает на себя внимание выделение в системе управления качеством образовательного мониторинга и мониторинга образовательных достижений обучающихся, что позволяет сделать вывод об усилении методов наблюдения в механизме административно-правового регулирования.
(Хазанов С.Д., Коцюрко Е.П.)
("Современное право", 2024, N 10)Полагаем, что значительный интерес среди стран СНГ представляет система управления высшим образованием в Республике Казахстан. В последние годы образовательная система Республики Казахстан претерпевает существенные изменения, выраженные в том числе в сокращении числа вузов, увеличении доступа к высшему образованию малообеспеченных слоев населения, а также повышении качества и престижа высшего образования [6]. В настоящее время государственное регулирование в области образования осуществляется Законом Республики Казахстан от 27.07.2007 N 319-III "Об образовании" <3>, в котором в качестве основных инструментов регулирования обозначены правовое обеспечение, управление качеством образования, стандартизация, а также проведение контроля (ст. 2). При этом одним из ведущих приоритетов национальной образовательной политики провозглашено создание национальной системы оценки качества образования, включающей независимые объективные формы оценки и контроля, в том числе комплекс различных процедур, в частности лицензирование, аттестацию, аккредитацию, ранжирование, централизованное тестирование, мониторинговые исследования, а также значительное количество структур, их обеспечивающих. Несмотря на некоторые риски избыточности подобной системы, необходимо позитивно отметить опыт республики в усилении роли внешней независимой аккредитации как важнейшего механизма управления качеством, при этом государство оставляет за собой исключительное право регулирования поставщиков аккредитации путем признания и включения их в специальный реестр. Кроме того, обращает на себя внимание выделение в системе управления качеством образовательного мониторинга и мониторинга образовательных достижений обучающихся, что позволяет сделать вывод об усилении методов наблюдения в механизме административно-правового регулирования.
Готовое решение: Как получить госаккредитацию образовательной деятельности и внести изменения в реестр аккредитованных организаций
(КонсультантПлюс, 2026)В строке 6 заявления приведите адреса ссылок на открытые и общедоступные ресурсы в сети Интернет, где размещены результаты мониторинга в системе образования, независимой оценки качества образования, профессионально-общественной аккредитации, общественной аккредитации, отчетов о самообследовании заявленной программы. Если такая информация отсутствует (кроме отчета о самообследовании), укажите "нет". В госаккредитации не откажут из-за отсутствия данных сведений (п. 13 Требований к заполнению и оформлению заявления, п. 51 Положения).
(КонсультантПлюс, 2026)В строке 6 заявления приведите адреса ссылок на открытые и общедоступные ресурсы в сети Интернет, где размещены результаты мониторинга в системе образования, независимой оценки качества образования, профессионально-общественной аккредитации, общественной аккредитации, отчетов о самообследовании заявленной программы. Если такая информация отсутствует (кроме отчета о самообследовании), укажите "нет". В госаккредитации не откажут из-за отсутствия данных сведений (п. 13 Требований к заполнению и оформлению заявления, п. 51 Положения).