6. Содержание, кратность и форма реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и/или абилитации для детей-инвалидов

6. Содержание, кратность и форма реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и/или абилитации для детей-инвалидов:

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Форма реализации мероприятия

Социально-педагогическая диагностика

Первичная социально-педагогическая диагностика

- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключение логопеда и др.);

- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя), анкетирования (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);

- проведение педагогического (логопедического/дефектологического)

обследования, направленного на определение:

Индивидуальная

-

уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом);

-

уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;

-

уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;

-

предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;

-

уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

-

уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

-

уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

-

уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей и др., как в устной, так и в письменной форме;

-

уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

-

уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

-

технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

-

уровня владения ассистивно-коммуникативными и видеосвязь);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида, использования альтернативной аугментативной коммуникацией и/или русским жестовым языком (при необходимости), и др.;

- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:

-

оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;

-

разработку индивидуального плана социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий в рамках социально-педагогической реабилитации и абилитации и др.

Итого

1

Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика

- анкетирование ребенка-инвалида (при условии владения ребенком-инвалидом письменной речью);

- проведение педагогического (логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):

Индивидуальная

-

уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и др.) (в соответствии с возрастом);

-

уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;

-

уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

-

уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

-

уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

-

уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей и др., как в устной, так и в письменной форме;

-

уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

-

уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

-

уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

-

уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую и видеосвязь);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида, использования альтернативной аугментативной коммуникацией и/или русским жестовым языком (при необходимости), и др.;

- беседа с ребенком-инвалидом и/или с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем ребенка-инвалида с целью определения уровня самооценки удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;

- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-

оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и/или абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Итого

1

Итого по мероприятию

2

Информирован не

Информирование ребенка-инвалида и/или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- о различных вариантах получения общего образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);

- об организациях, осуществляющих обучение альтернативной аугментированной коммуникации;

- об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку;

- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;

- о существующих способах альтернативной и дополнительной коммуникации, а также о современных ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида (при необходимости) и др.

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и/или родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- использования специальных учебных пособий, в том числе для речевого развития ребенка, для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- разработки образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования;

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;

- использования ТСР, ассистивно-коммуникативных и специальных учебных пособий для целей получения образования (при необходимости);

- социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи), в том числе с целью повышения педагогической компетенции родителей/законных представителей/уполномоченных представителей ребенка-инвалида, а также диапазона и широты их знаний и умений, необходимых для самостоятельного проведения обучающих занятий;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная

Итого по мероприятию

1

Диапазонный показатель

1 - 2

Практические коррекционно-развивающие занятия

- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и др.);

- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;

- обучение и отработку навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;

- формирование (восстановление) коммуникативных навыков, устной и письменной речи, в том числе обучение альтернативной аугментированной коммуникации и русскому жестовому языку;

- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий:

Индивидуальная, групповая

-

развитие лексического строя речи;

-

развитие связного высказывания;

-

развитие умения составлять рассказ и пересказывать текст;

-

развитие грамматического строя речи и коррекция его нарушений;

-

развитие способности грамотно формулировать и задавать вопросы, отвечать на них;

-

улучшение общей разборчивости речевого высказывания;

-

развитие артикуляционного праксиса на этапе постановки, автоматизации и дифференциации звуков речи;

-

коррекция речедвигательных расстройств;

-

развитие артикуляционной моторики;

-

развитие речевого дыхания и голоса (силы, продолжительности, звонкости, управляемости голоса в потоке речи);

-

развитие просодики (мелодико-интонационной и темпо-ритмической характеристик речи);

-

развитие слухового контроля за звукопроизношением;

-

развитие фонематического восприятия и звукового анализа;

-

развитие умения дифференцировать звуки на фонетико-фонематическом уровне;

- отработку навыков использования альтернативной аугментированной коммуникации;

- занятия по использованию ТСР и ассистивно-коммуникативными технологиями (коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы, голосообразующие аппараты) для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (государственными порталами "Госуслуги", "Росреестр", электронной медицинской картой и др.)

Итого по мероприятию

18

Диапазонный показатель

10 - 26

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ

22

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

14 - 30