II. Рекомендации по подбору наставника инвалида

7. В целях организации наставничества в отношении работников-инвалидов по возможности рекомендуется подобрать группу работников, согласных стать наставниками таких работников.

8. Рекомендуется также организовать следующие мероприятия:

обучение наставников по взаимодействию и оказанию помощи и поддержки работникам-инвалидам вследствие военной травмы и работникам-инвалидам из числа участников специальной военной операции (понимание особенностей посттравматического стрессового расстройства, способов снятия напряжения, принципов невербальной коммуникации, как давать обратную связь, не раня самолюбие, как мотивировать и поддерживать, как избегать патернализма и излишней опеки);

оказание консультационной и методической помощи наставникам и наставляемым (главный принцип - воспринимать работника-инвалида, прежде всего, как профессионала, а не как человека с инвалидностью. Его военный опыт - это источник дисциплины, ответственности, умения работать в команде и в стрессовых ситуациях).

9. К организации наставничества рекомендуется подходить максимально персонализировано - учитывать потребности работника-инвалида, его возможности и профессиональные цели.

10. Рекомендуется оценивать не только профессиональные результаты работника-инвалида, но и его уровень социальной интеграции и удовлетворенности работой - любой успех вознаградить похвалой перед коллективом, это укрепит ситуацию успеха и самооценку наставляемых.

11. Как правило, наставник - это высококвалифицированный работник организации, обладающий соответствующим опытом и способный передать его другим работникам.

Наставник может быть назначен из числа наиболее авторитетных, опытных и результативных работников.

Наставничество может осуществляться также работниками с незначительным стажем работы по специальности, направлению подготовки, обладающими знаниями и умениями в области профессиональной деятельности и способными делиться практическим опытом исполнения должностных обязанностей по должности, замещаемой работником, в отношении которого осуществляется наставничество.

При определении кандидатуры наставника рекомендуется учитывать специфику требуемых компетенций у указанного работника, необходимых для обеспечения выполнения функций, реализуемых наставником при оказании помощи работнику с ограниченными возможностями здоровья, в том числе при необходимости физической и психологической, и при необходимости участии в формировании и обеспечении условий доступности организации для конкретного инвалида. Кроме того, целесообразно учитывать отсутствие дисциплинарного взыскания или взыскания за коррупционное правонарушение. В случае проведения служебной (дисциплинарной) проверки рекомендуется учитывать ее результаты.

12. Помимо производственной адаптации высокое значение имеет социально-психологическая адаптация инвалида на рабочем месте.

В этой связи, принимая решение о возложении функции наставничества, работодателю помимо деловых качеств рекомендуется обратить внимание на морально-нравственные и этические качества назначаемого наставника (к примеру, отзывчивость, миролюбивость, добросовестность, порядочность, уравновешенность, выдержанность, вежливость, общительность, простота и пр.).

Учитывая возможное психоэмоциональное состояние инвалида, рекомендуется осуществлять подбор наставника инвалиду, по возможности, с учетом индивидуальных особенностей инвалида, его мнения или согласия.

Для лиц, получивших инвалидность в результате ранения или травмы в связи с боевыми действиями, в том числе в ходе специальной военной операции, потребность в профессиональной самореализации может иметь принципиальное значение, в том числе зачастую из-за невозможности вернуться к профессии, имевшейся ранее в мирной жизни.

Рациональная организация наставничества в отношении инвалида должна обеспечивать исключение тех факторов, которые могут ухудшить его эмоциональное состояние или негативно сказаться на психологическом здоровье.