II. Формы и методы привлечения подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе состоящих на профилактическом учете в подразделениях по делам несовершеннолетних органов внутренних дел, к занятиям физической культурой и спортом

Основной задачей профилактической работы с детьми ТЖС является вовлечение их в занятия физической культурой и спортом, а именно: спортивные игры, единоборства, атлетическая гимнастика и др., которые пользуются большей популярностью среди детей ТЖС, чем другие виды деятельности.

В целях организации профилактической работы сотрудники подразделений по делам несовершеннолетних территориальных органов Министерства внутренних дел Российской Федерации во взаимодействии с представителями органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в области физической культуры и спорта обмениваются информацией о численности детей ТЖС, нуждающихся в коррекции поведения, наличии свободных мест в организациях дополнительного образования и спортивных клубах и другой информацией.

Учитывая определенный интерес данного контингента к физической культуре и спорту, содержание профилактической работы необходимо рассматривать как единство трех взаимосвязанных компонентов:

подбор средств и методов, способствующих вовлечению детей ТЖС в организации с последующим формированием интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

социализация, коррекция нравственного, психического и физического здоровья;

освоение детьми способов, методов физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в избранных видах спорта.

Некоторые группы детей ТЖС и организация профилактической работы с ними:

дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, - это дети, находящиеся на государственном обеспечении в учреждениях интернатного типа или переданные под опеку (часто могут испытывать эмоциональный дефицит, отсутствие устойчивых социальных связей, нуждаются в регулярной поддержке через коллективные формы активности, которые могут быть реализованы через командные виды спорта и физическую активность);

дети из неблагополучных и малообеспеченных семей - дети из этих семей могут нередко иметь ограниченный доступ к досугу, ресурсам и позитивному социальному окружению, который в том числе может быть разрешен через организацию участия детей в формах, связанных с физкультурно-спортивной деятельностью (школьные и студенческие спортивные клубы, объединения дополнительного образования по видам спорта, физкультурно-спортивные мероприятия и соревнования, подготовка и выполнение нормативов испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);

дети с девиантным или асоциальным поведением - эта категория включает детей, склонных к правонарушениям, агрессии, употреблению поверхностно-активных веществ (ПАВ), вовлечению в уличную культуру и спорт (для них спорт становится средством замещения разрушительных моделей поведения конструктивными и нормативными в условиях взаимодействия со сверстниками);

дети, состоящие на профилактическом учете (состоящие на учете в подразделениях по делам несовершеннолетних или в комиссии по делам несовершеннолетних), - эти дети находятся в группе риска и нуждаются в регулярной коррекционно-воспитательной работе, в том числе через вовлечение в физическую культуру и массовый спорт;

дети с ограниченными возможностями здоровья - эта группа детей нуждается в особых условиях занятий (адаптированные образовательные программы, сопровождение специалистами с подготовкой по организации адаптивной физической культуры). Инклюзивные формы спорта могут служить основой для социализации и повышения физической активности таких детей.

При планировании учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов с детьми ТЖС учитывается уровень их педагогической запущенности, что позволяет выбрать оптимальные средства и условия, подобрать необходимый комплекс педагогических воздействий на личность ребенка, сделать процесс перевоспитания управляемым.

Степень педагогической запущенности определяется путем изучения индивидуальных карт, заполненных детьми, тренерами (тренерами-преподавателями, учителями физической культуры), родителями. При составлении планирующей документации учитываются мотивы прихода (и/или привода) детей ТЖС в организацию, отрицательные наклонности, интерес к определенным видам спортивной деятельности.

Ключевую роль в мотивации детей ТЖС к занятиям физической культурой и спортом могут оказать их родители (законные представители). В этой связи целесообразно отдавать предпочтение индивидуальным беседам с родителями (законными представителями) таких детей как должностным лицам органов внутренних дел, так и представителям спортивных организаций.

Поскольку воспитание и перевоспитание детей ТЖС - длительный процесс, планирование указанной работы осуществляется поэтапно.

На первом этапе основное внимание уделяется социализации детей ТЖС с подбором методик в зависимости от девиации, приведшей к данному состоянию ребенка (исправление отрицательных качеств личности с последующим воспитанием трудолюбия, честности, настойчивости, инициативности, формирование интереса к избранному виду спортивной деятельности, повышение общей физической подготовленности).

На втором этапе, когда преобладающим стимулом к занятиям становится увлеченность, наибольшее внимание уделяется интеграции ребенка в социум через малые социальные группы (спортивная секция, учебный класс) с построением индивидуальной воспитательно-образовательной траектории в работе с каждым ребенком. Учебно-воспитательный процесс направлен на воспитание таких качеств, как самообладание, выдержка, умение коммуницировать со сверстниками, учителями и тренерами, смелость, смекалка, умение контролировать свои поступки. Средства физического воспитания направлены на совершенствование общей и специальной физической подготовленности в избранном виде спорта.

На третьем этапе предусматриваются развитие и совершенствование у занимающихся навыков самовоспитания и контроля в основных видах деятельности (учебной, спортивной, общественно значимой). Воспитание нравственности и социализация личности ребенка, находящегося в сложной жизненной ситуации, проходят во взаимосвязи с образовательной и физкультурно-спортивной деятельностью с акцентом на формирование интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

Формы вовлечения детей ТЖС в систематические занятия физической культурой и спортом на базе образовательных организаций разнообразны. Для их реализации целесообразно учитывать возраст, состояние здоровья, социальный контекст и уровень мотивации ребенка. Ниже представлены возможные формы, рекомендуемые для реализации в образовательных организациях в рамках работы с детьми ТЖС:

школьные и внешкольные физкультурно-спортивные клубы - формируются на базе общеобразовательных, профессиональных образовательных организаций, организаций дополнительного образования в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ и (или) курсов внеурочной деятельности. Для детей ТЖС особенно важна доступность занятий в указанных клубах и прозрачность условий участия в них (занятия должны быть бесплатными с возможностью предоставления спортивного инвентаря и иных необходимых условий для занятий). Особое внимание следует уделять созданию инклюзивной и дружелюбной атмосферы. Рекомендуется активное взаимодействие с родителями и педагогами для поощрения регулярного посещения и адаптации детей ТЖС к систематическим нагрузкам.

Наиболее удобной формой физкультурно-спортивного клуба является школьный спортивный клуб (в общеобразовательной организации) или студенческий спортивный клуб (в профессиональной образовательной организации), предполагающий объединение всех участников образовательных отношений для вовлечения в регулярные занятия физической культурой и спортом, а также для организации мероприятий, позволяющих проявить свои таланты и способности в рамках совместной работы.

Работа с детьми ТЖС в рамках школьного (студенческого) спортивного клуба может осуществляться через организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, подготовку и формирование сборных школьных команд по видам спорта, участие в соревнованиях разных уровней (муниципального, окружного, городского, всероссийского), пропаганду основных идей физической культуры, спорта и здорового образа жизни, профилактику девиантного поведения детей ТЖС в условиях систематической физической активности;

массовый спорт и спорт по месту жительства - осуществляется через организацию совместной деятельности образовательных организаций с заинтересованными общественными объединениями, активистами. Данная форма работы ориентирована на охват максимального числа детей ТЖС в местах их проживания. Дворовые тренировки не требуют сложной инфраструктуры и могут проводиться на открытых площадках. При организации данной формы работы рекомендуется обеспечить поддержку со стороны муниципалитетов, привлечение волонтеров для организации доступности и регулярности физкультурно-спортивных мероприятий. Массовые форматы могут включать дворовые лиги, локальные чемпионаты и открытые тренировки, мотивирующие детей ТЖС к включению в спортивную деятельность без давления и отбора:

проведение регулярных тренировок и турниров на пришкольных и дворовых площадках по месту жительства детей ТЖС;

реализация программ "Дворовой тренер" и открытых тренировок в шаговой доступности;

организация командных мероприятий (дворовые лиги, дворовые соревнования и пр.) с участием педагогов образовательных организаций, волонтеров, представителей НКО;

спортивные лагеря и смены - адресные выездные и стационарные спортивно-оздоровительные смены могут стать эффективным способом краткосрочной интенсивной работы по вовлечению детей ТЖС в регулярные занятия физической культурой и спортом, что обеспечит смену привычной обстановки, поддержку сверстников и взрослых, расширит кругозор. В лагерях целесообразно обеспечить сочетание тренировок, игр, образовательных и культурно-досуговых мероприятий. Оптимально, если участие в сменах сопровождается наставнической поддержкой и последующим включением детей ТЖС в постоянные спортивные объединения. Направления работы в рамках спортивных лагерей и смен:

участие детей ТЖС в профильных сменах в лагерях с элементами спортивной подготовки;

организация выездных спортивных мероприятий (турслеты, спартакиады);

приоритетное включение в муниципальные, региональные и федеральные программы летнего отдыха с компонентом физкультурно-оздоровительной направленности;

адаптивная физическая культура - это направление, обеспечивающее доступность физкультурно-спортивной активности для детей с ОВЗ. В рамках данного направления целесообразно предусматривать индивидуальные и групповые занятия с учетом медицинских показаний, использование специализированного инвентаря, участие в инклюзивных и параспортивных мероприятиях. Образовательным организациям целесообразно сотрудничать с медико-социальными учреждениями для разработки персонализированных программ:

индивидуальные и групповые тренировки по АФК для детей с ОВЗ;

внедрение инклюзивных подходов в школьные уроки физической культуры;

организация и сопровождение участия в параспортивных и инклюзивных мероприятиях;

наставничество через спорт - интеграция взрослого наставника (значимого взрослого) в физкультурно-спортивную деятельность детей ТЖС способствует формированию устойчивых социальных связей и позитивных моделей поведения. Наставник может сопровождать ребенка на тренировках, участвовать в совместных активностях, помогать ставить и достигать цели. Этот формат особенно эффективен для детей, испытывающих дефицит внимания и поддержки. Наставничество не только стимулирует регулярные занятия спортом, но и способствует успешной социализации через:

внедрение парных или групповых моделей сопровождения детей ТЖС взрослыми наставниками через совместную спортивную деятельность;

создание спортивных команд с участием наставников и детей ТЖС;

использование спортивных тренировок как инструмента развития социальных навыков и укрепления позитивного образа взрослого.

Каждая из представленных форм может быть реализована как самостоятельно, так и в сочетании с другими, формируя комплексную программу физического воспитания и социализации для детей ТЖС.

Учет динамики положительных изменений в нравственном и физическом развитии осуществляется путем наблюдений за детьми, а также изучения индивидуальных карт, заполненных тренерами (тренерами-преподавателями, учителями физической культуры).

Для лучшего эффекта процесса воспитания и перевоспитания детей ТЖС в организациях немаловажным аспектом является их наставническое сопровождение. Наряду с тренерами за такими новичками-шефами могут закрепляться действующие спортсмены, а также сверстники, имеющие личные достижения в выбранном виде спорта и активную гражданскую позицию.

При разработке средств, методов и педагогических приемов по воспитанию и перевоспитанию детей ТЖС в условиях деятельности организаций дополнительного образования или школьных спортивных клубов (далее - Организации) используются дополнительные образовательные программы спортивной подготовки по видам спорта, переработанные с учетом коррекции нравственного и психического состояния детей ТЖС.

Разработка указанной программы предусматривает:

теоретическую подготовку;

нравственное воспитание;

коррекцию физического и психического здоровья подростков;

общую физическую подготовку;

спортивное совершенствование в избранных видах спорта.

Важное место в процессе воспитательной работы с детьми ТЖС в условиях секционной деятельности отводится теоретической подготовке. Она проводится в форме бесед, лекций, круглых столов, встреч с психологами, сотрудниками правоохранительных органов, спортсменами и спортивными деятелями.

Беседы, упражнения, разъяснения проводятся в ходе учебно-тренировочных занятий и носят краткий, ясный характер, подкрепляются примерами. Главным условием для проведения бесед, убеждений является готовность подростков к восприятию: в начале занятий (хорошее настроение группы), в середине (сложившаяся или специально созданная ситуация), в конце (удовлетворенность проведением занятий).

Лекции, круглые столы, встречи с интересными людьми проводятся в свободное от занятий время по плану Организации. Примерная тематика лекционного материала:

занятия спортом и всестороннее развитие личности;

культура поведения подростка в общественных местах;

честность и справедливость;

патриотическое воспитание;

сохранение духовно-нравственных и семейных ценностей;

строение и функции организма, влияние занятий физическими упражнениями на организм человека;

гигиена, закаливание организма;

врачебный контроль и самоконтроль;

правила соревнований по выбранному виду спорта, характеристика видов спорта;

уголовная ответственность несовершеннолетних по материалам Уголовного кодекса Российской Федерации;

проблемы борьбы с безнадзорностью и преступностью среди несовершеннолетних;

неформальные молодежные организации, их роль в воспитании подрастающего поколения;

роль физической культуры и спорта в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и др.

Процесс нравственного воспитания и перевоспитания детей ТЖС в условиях деятельности Организации дает положительный эффект только в том случае, если тренер (тренер-преподаватель, учитель физической культуры) в работе будет использовать разнообразные средства педагогического воздействия, влияющие на их нравственную сферу.

Средства нравственного воздействия условно разделены на четыре группы: побуждающие, подготовительные, организующие, контролирующие и оценивающие.

Побуждающие средства - беседы, убеждения с целью вовлечения детей ТЖС в систематические занятия физической культурой и спортом, формирования интереса к спортивной деятельности; постановка перспективы, выполнение поручений тренера (тренера-преподавателя, учителя физической культуры), оказание доверия ребенку со стороны тренера (тренера-преподавателя, учителя физической культуры); благодарность, награждение, соблюдение дисциплины в процессе учебной и спортивной деятельности и т.п.

Подготовительные средства - беседы, убеждения, имеющие цель подготовить детей ТЖС к активной деятельности (трудовой, учебной, спортивной); приучение к дисциплинированности, соблюдению общественного порядка, умению контролировать свое поведение и поведение товарищей; воспитание положительного отношения к труду; уважение тренеров (тренеров-преподавателей, учителей физической культуры), наставников, родителей, старших и младших по возрасту, а также своих сверстников и т.п.

Организующие средства - выполнение поручений тренера (тренера-преподавателя, учителя физической культуры) или наставника; физические упражнения; тренировки; участие в соревнованиях и показательных выступлениях; участие в работе секции; самостоятельное преодоление трудностей в процессе тренировок; соблюдение рационального двигательного режима, а также режима дня, недели и т.п.

Контролирующие и оценивающие средства - контроль со стороны тренера (тренера-преподавателя, учителя физической культуры) или наставника за деятельностью подростка; временное отстранение от занятий (но с обязательным присутствием); вынесение благодарности, награждения; ходатайство коллектива организации о снятии ребенка с учета в органах внутренних дел; контроль за успеваемостью; самоконтроль за соблюдением режима дня; ведение дневника тренировок; оказание помощи товарищам; работа в активе организации; физические упражнения и т.п.

Воспитание нравственности проходит параллельно с формированием интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом. На начальных этапах экспериментальных занятий необходимо вызвать у детей ТЖС положительные эмоциональные переживания и удовлетворение от спортивной деятельности. Это достигается путем подбора таких средств и методов, которые бы соответствовали их интересам, были доступны и понятны им, а сам процесс обучения опирался на сознательность и активность занимающихся детей ТЖС. При этом усваивать предлагаемый материал они должны не с легкостью, а с определенным напряжением, в противном случае процесс обучения и тренировок перестает их увлекать. Начиная с первого занятия, требования для всех занимающихся детей ТЖС одинаковые, своевременно и правильно применяются методы принуждения, наказания и поощрения. Занятия проводятся эмоционально, ставятся задачи для каждого ребенка с введением в каждое занятие элементов нового компонента.

На последующих этапах проведения занятий (по мере формирования интереса к избранному виду спорта) осуществляется постоянное, но постепенное увеличение нагрузки.

В процессе упражнений создаются ситуации, в которых дети ТЖС действуют уверенно, используя методы поощрения даже за неудачно выполненное задание; поощряется самостоятельность, оказание помощи товарищам по группе, ведение дневника тренировочных занятий. Включение детей ТЖС в любимую и нелюбимую работу, опора на их положительные качества, использование соревнований внутри группы, групповой анализ успехов и недостатков в учебно-тренировочной работе способствуют развитию воли, решимости, самолюбия, уверенности в своих силах.

Необходимо постоянно проводить контроль успеваемости, дисциплины, внешнего вида, посещаемости занятий в Организации. Решающая роль в выполнении всех вышеперечисленных мероприятий принадлежит тренеру (тренеру-преподавателю, учителю физической культуры). Побуждая своих воспитанников к систематическим занятиям, тренер (тренер-преподаватель, учитель физической культуры) должен иметь не только глубокие знания в своей области, но и быть чутким, внимательным воспитателем, знать возрастные и индивидуальные особенности детей, состояние их физического и психического здоровья.

В целях вовлечения детей ТЖС в систематические занятия физической культурой и спортом предлагается использовать следующие методы:

игровой метод - использование игровых форм занятий позволяет привлечь внимание детей и сделать процесс увлекательным. Это особенно важно для детей ТЖС, которые могут испытывать трудности в усвоении новых правил и норм. Например, проведение эстафет, тестирований и участие в соревнованиях помогают снизить уровень агрессии и сформировать чувство ответственности и командного духа;

метод строго регламентированного упражнения - это способ применения физических упражнений, при котором каждое упражнение выполняется в строго заданной форме и с точно обусловленной нагрузкой, деятельность занимающихся организуется и регулируется с возможно полной регламентацией. Данный метод приучает детей ТЖС к дисциплине и самодисциплине посредством выполнения строго предписанной программы движений (заранее обусловленный состав движений, порядок их повторения, изменения и связи друг с другом), точного дозирования нагрузки и управления ее динамикой по ходу упражнения, четкого нормирования интервалов отдыха и строго установленного порядка чередования их с фазами нагрузки, создания или использования внешних условий, облегчающих управление действиями занимающихся (построение и распределение группы на местах занятий, использование вспомогательных снарядов, тренажеров);

индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей каждого ребенка необходим для успешного включения в занятия. Важно избегать практики давления на ребенка, такой как нотации, порицания и оскорбления. Вместо этого следует опираться на положительные качества ребенка и постепенно вовлекать его в соревновательную деятельность;

повышение сложности - постепенное увеличение нагрузок и повышение сложности упражнений способствуют формированию решительности и уверенности. Этот подход позволяет детям увидеть прогресс и повышает мотивацию к продолжению занятий;

создание благоприятной атмосферы - создание комфортной и безопасной среды для занятий физической культурой и спортом играет ключевую роль в их вовлечении в систематические занятия. Систематические занятия физической культурой и спортом способствуют развитию силы воли, терпимости и выдержки;

формирование мотивации - детей ТЖС следует привлекать к систематическим занятиям физической культурой и спортом путем формирования положительной самооценки, повышения уровня самоконтроля и самодисциплины. Участие в физкультурных и спортивных мероприятиях, достижение успехов в соревнованиях могут стать мощным стимулом для продолжения занятий;

поддержка семьи - привлечение родителей и создание условий для совместного участия в занятиях физическими упражнениями способствуют укреплению семейных связей и улучшению психоэмоционального состояния детей ТЖС;

раннее начало - чем раньше ребенок начнет заниматься физической культурой, тем легче ему будет адаптироваться к новым условиям и требованиям. Рекомендуется начинать занятия с раннего возраста, используя игровые формы и простейшие упражнения.