3.6. Особенности организации практической подготовки для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Данный раздел должен описывать процедуру организации практической подготовки с учетом индивидуальных особенностей обучающихся - инвалидов и лиц с ОВЗ. В нем необходимо указать, что цель данного раздела заключается в создании условий, которые обеспечивают равный доступ к профессиональной подготовке для всех обучающихся в соответствии со статьей 79 ФЗ-273.

Общее образование, профессиональное образование и профессиональное обучение инвалидов осуществляются в соответствии с адаптированными образовательными программами и индивидуальными программами реабилитации, реабилитации инвалидов.

В соответствии с письмом Минобрнауки России от 18 марта 2014 г. N 06-281 организация практического обучения для обучающихся из числа лиц с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов проводится с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья, то есть индивидуальных особенностей.

Практическая подготовка может быть адаптирована под особенности обучающегося. Например, может изменяться объем заданий, корректироваться график их выполнения или предоставляться возможность работать дистанционно в соответствии с письмом Минпросвещения России от 10 апреля 2020 г. N 05-398 о направлении методических рекомендаций (вместе с Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ среднего профессионального образования и профессионального обучения лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий).

В зависимости от характера учебные элементы практической подготовки могут проводится как индивидуально, так и в составе учебной группы. Задания формируются преподавателем с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья каждого конкретного обучающегося и должны соответствовать требованиям выполнимости и посильности. Рабочие места должны быть адаптированы под потребности обучающихся, включая использование специализированного оборудования и технических средств обучения, таких как устройства для слабослышащих или программы для незрячих.

Ассистенты или тьюторы оказывают обучающимся данной категории необходимую техническую помощь при входе в здания и помещения, в которых проводится практическое обучение, и выходе из них; передвижении по помещению, в котором проводится обучение. Помогают при ознакомлении с индивидуальным заданием и его выполнении.

Форма текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости обучающемуся предоставляется дополнительное время для подготовки ответа, а также разрешается присутствие, помощь ассистентов (сурдопереводчиков, тифлосурдопереводчиков и др.) и/или волонтеров, оказание ими помощи инвалидам и лицам с ОВЗ.

Образовательная организация должна сопровождать обучающегося с инвалидностью или ОВЗ на протяжении всего периода обучения. Этот подход позволяет учитывать особенности обучающихся с инвалидностью и лиц с ОВЗ. Вся информация для создания комфортных и эффективных условий профессиональной подготовки для инвалидов и лиц с ОВЗ размещена на сайте Федерального методического центра по инклюзивному образованию Министерства просвещения России (https://fmc-spo.ru).