Рекомендуемая литература

1. Бурганова И.Н. Стратегия развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года: от теории к практике//Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2022. N 1-3(62). С. 94 - 97.

2. Смирнова О.В., Овчаренко Е.С., Каспаров Э.В., Фефелова В.В. Реактивность вегетативной нервной системы у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью//Гигиена и санитария. 2023. N 102(2) С. 69 - 174.

3. Sit CH, McKenzie TL, Cerin E, Chow BC Huang WY, Yu J. Physical Activity and Sedentary Time among Children with Disabilities at School. Med Sci Sports Exerc. 2017 Feb; 49(2): 292 - 297. doi: 10.1249/MSS.0000000000001097. PMID: 28092643.

4. Yang W, Liang X, Sit CH. Physical activity and mental health in children and adolescents with intellectual disabilities: a meta-analysis using the RE-AIM framework. Int J Behav Nutr Phys Act. 2022 Jul 7; 19(1): 80. doi: 10.1186/s12966-25022-01312-1. PMID: 35799257; PMCID: PMC9261031.

5. Sit CHP, Huang WY, Yu JJ, McKenzie TL. Accelerometer-Assessed Physical Activity and Sedentary Time at School for Children with Disabilities: Seasonal Variation. Int J Environ Res Public Health. 2019 Aug 30; 16(17): 3163. doi: 10.3390/ijerph16173163. PMID: 31480233; PMCID: PMC6747188.

6. Лазуренко С.Б., Конова С.Р., Фисенко А.П., Терлецкая Р.Н., Соловьева Т.А., Нурлыгаянов И.Н. Организация здоровьесберегающего пространства при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов//Российский педиатрический журнал. 2023. N 26(1). С. 39 - 45. https://doi.org/10.46563/1560-9561-2023-26-1-39-45.

7. Гончарова Г.А., Лазуренко С.Б., Дробышева М.М. Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения детей с ограниченными возможностями здоровья//Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2022. N 30(4). С. 673 - 678. https://doi.org/10.32687/0869-866X-2022-30-4-673-678

8. Феталиева Л.П., Шихалиева С.Х., Караева С.А. Исторические этапы развития инклюзивного образования младших школьников//Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2016. N 2. С. 94 - 99.

9. Нурлыгаянов И.Н., Соловьева Т.А., Лазуренко С.Б., Голубчикова А.В. Здоровьесбережение в образовании обучающихся с ОВЗ: принципы и организация//Психологическая наука и образование. 2022. Том 27. N 5. С. 34 - 45. DOI: 10.17759/pse.2022270503

10. Цыренов В.Ц. Педагогические модели образования детей с ОВЗ в условиях трансформации российского общества//Вестник Бурятского государственного университета. 2012. N 1. С. 57 - 63.

16. Попова Н.Е., Смирнова Н.А., Лемешенко Г.П. Модель обучения детей с ограниченными возможностями//Современный ученый. 2021. N 1. С. 166 - 70.

17. J.M., Montenegro-Rueda M., J. Are primary education teachers trained for the use of the technology with disabled students?//RPTEL. 2022. N 17. Article number: 19. DOI: 10.1186/s41039-022-00195-x

18. Гуськова Е.А. Условия успешной интеграции обучающихся с ограниченными возможностями в образовательную среду//Начальная школа. 2019. N 6. С. 18 - 22.

19. Рапопорт И.К. Ресурсы коррекционных школ в сфере укрепления здоровья детей с особыми потребностями (по материалам Всероссийского конкурса)//Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2020. N 4. С. 45 - 54.

20. Клочко Е.Ю. Предложения по реализации комплексного межведомственного подхода в совершенствовании механизмов организации образования детей с ОВЗ и инвалидностью//Аутизм и нарушения развития. 2018. N 10(1). С. 3 - 12. https://doi.org/10.17759/autdd.2018160101.

21. Гурьянова М.П., Гераськин А.В., Храмцов П.И. Оценка условий реализации инклюзивного образования в школах муниципального района//Педагогика. Т. 89. N 4. 2025. С. 78 - 84.

22. Ткачук Е.А., Мартынович Н.Н., Глобенко Н.Э. Особенности пищевого статуса и питания детей с расстройствами аутистического спектра//Вопросы питания. 2021. N 5. С. 67 - 76.