2.3. Создание оптимальных условий для организации двигательной активности детей с ОВЗ и детей-инвалидов

Занятия физической культурой и спортом играют важную роль в адаптации, социализации, приобщению к здоровому образу жизни обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, а также являются основным специфическим средством, с помощью которого достигается направленное воздействие на обучающихся, решаются коррекционно-развивающие, компенсаторные, лечебные, профилактические, образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи.

В качестве приоритетных задач физического воспитания детей с ОВЗ можно выделить следующие:

- коррекция осанки, основных движений (ходьбы, бега и других);

- укрепление мышечного корсета;

- коррекция телосложения;

- профилактика и предупреждение вторичных отклонений;

- активизация вегетативных функций.

При этом для достижения развивающе-профилактического эффекта необходимо использовать основные принципы физического воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов:

- индивидуальный подход. Программа должна учитывать специфику заболевания, степень выраженности нарушений, физические возможности ребенка;

- постепенность и доступность. Нагрузка увеличивается постепенно, упражнения адаптируются к возможностям ребенка;

- комплексность. Занятия включают различные виды активности: ЛФК, игровые упражнения, адаптированные виды спорта;

- систематичность и регулярность. Занятия проводятся регулярно, желательно ежедневно;

- положительная мотивация. Создание комфортной атмосферы, поощрение успехов;

- межведомственное взаимодействие. Взаимодействие врачей, педагогов, психологов, родителей.

В образовательной организации должны быть созданы материально-технические условия для занятий физической культурой и спортом для обучающихся с ОВЗ, позволяющие обеспечить доступность образования с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся:

- тренажерный зал, тренажерные устройства;

- зал (кабинет) по лечебной физической культуре;

- зал ритмической гимнастики (корригирующей гимнастики);

- зал хореографии (по возможности).

Целесообразно использовать специальное, нестандартное оборудование (мягкие модули), гимнастическое оборудование; индивидуальные технические средства передвижения, приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации и другое специальное оборудование (включая специализированные компьютерные системы обучения).

Одним из средств, улучшающих психическое и физическое состояние детей, является адаптивная физическая культура (АФК). Это форма физического воспитания, предназначенная для лиц с ОВЗ и детей-инвалидов, имеет большое значение для восстановления и развития функций внутренних органов, исправления неправильной осанки, деформации позвоночника и стопы, нормализации целостной реакции детского организма на физическую нагрузку, оптимизации условий для повышения физической работоспособности.

Регулярные занятия АФК для детей с ОВЗ и детей-инвалидов являются необходимыми. Посредством АФК можно значительно улучшить психическое и физическое состояние обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным для себя физическим упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим состоянием.

В зависимости от целей и задач адаптивных программ занятия могут подразделяться на:

1) занятия образовательной направленности, предназначенные для формирования специальных знаний, обучения разнообразным двигательным умениям;

2) занятия коррекционно-развивающей направленности, предназначенные для развития и коррекции физических качеств и координационных способностей, коррекции движений, коррекции сенсорных систем и психических функций с помощью физических упражнений;

3) занятия оздоровительной направленности, предназначенные для коррекции осанки, деформации стопы, профилактики соматических заболеваний, нарушений сенсорных систем, укрепления сердечно-сосудистой и дыхательных систем;

4) занятия спортивной направленности, предназначенные для совершенствования физической, технической, тактической, психической, волевой, теоретической подготовки в избранном виде спорта;

5) занятия рекреационной направленности, предназначенные для организованного досуга, отдыха, игровой деятельности;

6) комплексные занятия, являющиеся наиболее востребованными для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, так как на таких занятиях могут решаться сразу две или три педагогические задачи. Такие занятия включают в себя упражнения из различных разделов физической подготовки в различных сочетаниях, где могут отрабатываться упражнения на развитие быстроты, ловкости, приемы и действия, связанные с тонкой двигательной координацией.

Необходимо проводить регулярный контроль за состоянием организма детей с ОВЗ и детей-инвалидов в процессе занятий физической культурой с использованием усовершенствованной методики медико-педагогического контроля (Приложение 3). Данная методика позволяет оценивать и контролировать реакцию организма на физическую нагрузку и степень его толерантности в режиме экспресс-исследования. Для детей с ОВЗ и детей-инвалидов это является особо актуальной задачей, поскольку у таких детей имеются нарушения здоровья и они уязвимы в отношении повреждающего влияния неадекватной физической нагрузки на растущий организм.

На основании результатов функциональной пробы с дозированной физической нагрузкой формируются группы детей с благоприятной, допустимой и неблагоприятной реакциями сердечно-сосудистой системы. Обучающиеся с допустимой реакцией ЧСС на физическую нагрузку требуют повышенного внимания со стороны преподавателя физической культуры, а для обучающихся с неблагоприятной реакцией ЧСС необходимо применять индивидуальный подход к организации физического воспитания и контролю физических нагрузок на уроках физической культуры.

При организации занятий по физической культуре для детей с ОВЗ и детей-инвалидов, следует исходить из возможностей ребенка - задания должны быть умеренной трудности, но быть доступными для обеспечения переживания успеха на фоне определенной затраты усилий. Задания следует постепенно усложнять в соответствии с возрастающими возможностями ребенка.

Каждое занятие должно содержать элементы обучения, развития, коррекции, компенсации и профилактики.

Специфической направленностью в работе с этой категорией детей является ее коррекционно-компенсаторная направленность. Дети нуждаются в повышении двигательной активности. Исправление нарушений физического развития, моторики и расширение двигательных возможностей таких детей являются главным условием подготовки к жизни.

Особенность занятий физкультурой с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами заключается также в том, что педагогические воздействия должны быть направлены не только на коррекцию физического, но и психического здоровья.

Основными задачами на каждом занятии являются коррекция и профилактика нарушений осанки, плоскостопия; формирование правильной ходьбы, бега и других видов движений, активизация вегетативных функций и укрепление мышечного корсета. Именно поэтому занятия с данными детьми должны носить коррекционно-развивающую направленность.

Особо следует обратить внимание на индивидуальный подход в организации образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов, на выбор методических приемов в зависимости от структуры и тяжести основного дефекта, наличия или отсутствия сопутствующих и вторичных нарушений, возраста, физического и психического развития, сохранности или поражения сенсорных систем, органов опоры и движения, интеллекта, способности к обучению, медицинских показаний и противопоказаний и т.п.

Важное значение для обеспечения эффективной интеграции детей с ОВЗ и детей-инвалидов в физкультурное образование имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательной деятельности по физической культуре для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

В рамках информационно-просветительской деятельности с родителями целесообразно использовать следующие формы работы:

- проведение родительских лекториев по формированию здоровья и адаптации обучающихся средствами физической культуры и спорта;

- организация семейных клубов;

- участие в спортивных мероприятиях, в Днях здоровья и т.д.

Физическое воспитание детей с ОВЗ и детей-инвалидов в школе - длительный и сложный процесс, требующий индивидуального подхода и профессионализма специалистов. Основная цель таких занятий состоит не только в улучшении физического состояния, но и в гармоничном развитии личности ребенка, его социальной адаптации и повышении качества жизни.

Эффективность физического воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов во многом зависит от междисциплинарного взаимодействия специалистов, в т.ч. медицинского, психолого-педагогического профиля, социальных педагогов в тесном сотрудничестве с родителями, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов.