Пояснительная записка

Современные концепции организации каникулярного досуга несовершеннолетних рассматривают ситуацию нахождения обучающихся в организациях отдыха детей и их оздоровления (далее - детский лагерь) как особый воспитательный процесс, систему, позволяющую сочетать идейно-нравственные, духовно-эстетические и рационально-познавательные аспекты развития личности несовершеннолетнего <1>.

--------------------------------

<1> Фришман, И.И. Нормативно-правовой статус сферы детского отдыха и оздоровления в Российской Федерации//Народное образование. - 2019. - N 2. - С. 15 - 20.

Организованный детский отдых, учитывающий возрастные, индивидуальные особенности, специфику жизненной ситуации несовершеннолетних, и осуществление психолого-педагогического сопровождения оздоровительной кампании в детском лагере (далее - лагерная смена) помогают содействовать развитию личности детей и подростков, их социализации, что особенно важно для целевых групп обучающихся, определенных Концепцией развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденной Министром просвещения Российской Федерации С.С. Кравцовым 18 июня 2024 года N СК-13/07 вн:

- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из их числа;

- обучающиеся, испытывающие трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе с нормативными кризисами взросления;

- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, в том числе: дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в образовательных организациях для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и требующие специального педагогического подхода (специальных учебно-воспитательных учреждениях открытого и закрытого типа); дети, проживающие в малоимущих семьях; дети, проявляющие различные формы отклоняющегося поведения; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи;

- дети ветеранов боевых действий; дети участников (ветеранов) специальной военной операции.

Обучающиеся целевых групп особенно нуждаются в получении качественной психолого-педагогической помощи, в том числе в условиях детского лагеря; данный тезис поддерживается методическими рекомендациями по составлению штатных расписаний детских лагерей <2>, где рекомендуется введение 1 единицы должности педагога-психолога в случае, если в детском лагере реализуются инклюзивные смены, и дополнительно введение 1 единицы должности педагога-психолога в случае, если в детском лагере реализуются программы для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации или в детском лагере не менее 20% детей находятся в трудной жизненной ситуации.

--------------------------------

<2> О направлении информации (вместе с "Методическими рекомендациями по составлению штатных расписаний организаций отдыха детей и их оздоровления", утв. Минпросвещения России N АБ-4027/06, Профсоюзом работников народного образования и науки России N 713 от 25.12.2024 г.): Письмо Минпросвещения России от 28.12.2024 N ОК-1232/06//Консультант Плюс: [сайт]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_496060/ (дата обращения: 10.07.2025).

Одной из особенностей организации педагогической, воспитательной и психолого-педагогической деятельности в детском лагере, является необходимость в ограниченные сроки (зачастую это 7, 14 и 21 день) сформировать детские коллективы, что в случае с целевыми группами обучающихся выдвигает высокие требования к подготовке вожатско-педагогического коллектива - в части оказания допсихологической помощи, а в отношении педагогов-психологов - к компетенциям по оказанию кризисной психологической помощи, поскольку последствия психологической травматизации у несовершеннолетних, пострадавших в результате боевых действий, могут проявляться в условиях детского лагеря.

Руководителям детского лагеря, представителям вожатско-педагогического коллектива, педагогам-психологам, иным сотрудникам, реализующим лагерную смену, важно содействовать всестороннему развитию несовершеннолетних, созданию в детском лагере психологически безопасного пространства, обеспечивающего условия для восстановления социальных связей и укрепления духовно-нравственных ценностей обучающихся целевых групп. Вместе с тем одним из важных направлений работы педагога-психолога выступает выявление у данных несовершеннолетних признаков посттравматического стрессового расстройства, депрессии, суицидальных тенденций, иных кризисных состояний, при которых необходимо обращение за помощью к врачам-психиатрам и проведение мотивирующей работы на такое обращение с родителями (законными представителями).

Разработанная коллективом авторов Федерального координационного центра по обеспечению развития психолого-педагогической помощи в системе образования Российской Федерации ФГБОУ ВО "Московский государственный психолого-педагогический университет" (далее, соответственно - ФКЦ, МГППУ) программа психолого-педагогического сопровождения позволяет структурировать психолого-педагогическое сопровождение целевых групп обучающихся и решить следующие задачи:

1. выявление целевых групп обучающихся, нуждающихся в оказании психологической, кризисной психологической помощи;

2. стабилизация эмоционального состояния целевых групп обучающихся, снижение острого стресса;

3. оказание эмоциональной поддержки обучающимся целевых групп;

4. формирование и поддержка психологической безопасности образовательной среды;

5. развитие у обучающихся целевых групп необходимых навыков (включая навыки саморегуляции, коммуникативные и социальные навыки), адаптивных копинг-стратегий;

6. оказание содействия обучающимся целевых групп в формировании позитивной самооценки и уверенности в себе, образа будущего, развитии рефлексии, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Сквозными задачами реализации программы сопровождения и работы с несовершеннолетними, проживающими в Донецкой Народной Республике, Луганской Народной Республике, Запорожской и Херсонской областях (далее вместе - новые субъекты Российской Федерации) и иных субъектах Российской Федерации, прилегающих к районам проведения специальной военной операции, выступают снижение уровня дезадаптации и содействие социальной адаптации, укрепление духовно-нравственных ценностей, вовлечение в общественно значимую деятельность.

Направление коррекционно-развивающей работы реализуется в случае, если определена такая необходимость по результатам осуществленной психологической диагностики, в частности, при выявлении дезадаптации и высоких рисков дезадаптации, личностных особенностей, признаков и явной травматизации, трудностей в социальной адаптации.

Оценка динамики состояния целевых групп обучающихся и результатов эффективности реализованного психолого-педагогического сопровождения рекомендуется оценивать по результатам выходной психологической диагностики. Результаты диагностических мероприятий служат основанием для разработки рекомендаций по дальнейшему сопровождению, обеспечивают преемственность помощи и позволяют обеспечивать оказание своевременной помощи и маршрутизацию целевых групп обучающихся, что является одной из ключевых задач психолого-педагогического сопровождения.

По результатам реализации программы и выходной психологической диагностики в образовательную организацию, по согласованию с родителями (законными представителями) обучающихся, могут направляться справки (характеристики) в отношении обучающихся целевых групп, для которых реализовывались мероприятия психолого-педагогического сопровождения в период лагерной смен, а также тех несовершеннолетних, которые имеют высокий риск негативных психоэмоциональных состояний; содержащаяся в таких справках информация может учитываться педагогом-психологом образовательной организации для планирования дальнейшей работы с несовершеннолетним. С родителями (законными представителями) обучающихся целевой группы проводится беседа для информирования о возможных способах получения психологической помощи, в том числе специализированной.