7. Психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних при организации детского отдыха

Организованный детский отдых, учитывающий возрастные, индивидуальные особенности, особенности жизненной ситуации детей и подростков, помогает улучшить их эмоциональное состояние, повысить способность к концентрации внимания, обучению, уменьшить уровень стресса и риски дезадаптации, способствует преодолению пережитого травматического опыта, что особенно важно для целевой группы обучающихся.

В соответствии с методическим рекомендациями по составлению штатных расписаний в организациях отдыха детей и их оздоровления (далее - детский лагерь) <38>, 1 единица должности педагога-психолога вводится в случае, если в детском лагере реализуются инклюзивные смены, и дополнительно вводится 1 единица должности педагога-психолога в случае, если в детском лагере реализуются программы для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации или в детском лагере не менее 20% детей находятся в трудной жизненной ситуации. Согласно Концепции развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года <39>, к детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, относятся и дети, оказавшиеся в экстремальных условиях, жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев, дети, проявляющие различные формы отклоняющегося поведения и другие категории.

--------------------------------

<38> О направлении информации (вместе с "Методическими рекомендациями по составлению штатных расписаний организаций отдыха детей и их оздоровления", утв. Минпросвещения России N АБ-4027/06, Профсоюзом работников народного образования и науки России N 713 от 25.12.2024 г.): Письмо Минпросвещения России от 28.12.2024 N ОК-1232/06//Консультант Плюс: [сайт]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_496060/(дата обращения: 10.07.2025).

<39> Концепция развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской Федерации на период до 2030 года (утв. Минпросвещения России 18.06.2024 N СК-13/07вн): Институт изучения детства, семьи и воспитания: [сайт]. - URL: https://xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai/upload/iblock/491/5v08jrekpxv2p183v6d8ezcadsn9k7bi.pdf (дата обращения: 10.07.2025).

В этой связи для успешной социализации и ресоциализации целевой группы обучающихся важно организовать в детском лагере деятельность по психолого-педагогическому сопровождению.

Одной из особенностей организации деятельности в детском лагере является необходимость в сроки, ограниченные продолжительностью оздоровительной кампании, сформировать детские коллективы. Для вожатых, руководителей лагерной смены, воспитателей, педагогов-психологов, иных сотрудников, реализующих лагерную смену, важно содействовать всестороннему развитию личности детей и подростков, созданию в детском лагере пространства, в котором участники в активной деятельности, в том числе совместной, смогут расширить свой круг позитивного общения <40>.

--------------------------------

<40> Фришман, И.И. Нормативно-правовой статус сферы детского отдыха и оздоровления в Российской Федерации//Народное образование. - 2019. - N 2. - С. 15 - 20.

Психолого-педагогическое сопровождение целевой группы обучающихся реализуется с учетом типа детского лагеря и тех ресурсов, которые доступны для конкретного типа отдыха. Так, при планировании воспитательной работы в детских лагерях дневного пребывания, организованных на базе общеобразовательных организаций, учреждений спорта и культуры, акцент ставится на тех мероприятиях, которые не требуют длительной подготовки (игры, конкурсы, экспромты).

Положительное влияние на повышение продуктивности организации лагерной смены способно оказать организация психолого-педагогического сопровождения детей и подростков, пребывающих в детском лагере, способствующее личностному развитию и раскрытию ресурсов несовершеннолетних, а также формированию мотивации к деятельности.

В отношении целевой группы обучающихся задачами психолого-педагогического сопровождения лагерной смены могут быть определены:

- психологическая поддержка, стабилизация эмоционального состояния, формирование временной перспективы будущего;

- развитие навыков безопасного поведения, жизнестойкости;

- совершенствование навыков межкультурной коммуникации;

- развитие интереса и вовлеченность обучающихся в социально значимую деятельность;

- укрепление духовно-нравственных ценностей;

- профилактика рисков девиантного поведения.

В детских лагерях круглосуточного пребывания важно создать комфортное пространство с учетом интенсивности коммуникативной нагрузки. Воспитательная работа в палаточных детских лагерях фокусируется на вовлечении обучающихся в процессы самоуправления, а также использовании природной среды в качестве основы совместной деятельности (туристические и спортивные мероприятия). В профильных детских лагерях, ориентированных на более глубокое исследование определенной тематики, воспитательная работа может включать мероприятия по профориентации, развитию лидерских качеств. При планировании мероприятий в детских лагерях труда и отдыха, где часть времени детей и подростков посвящена работе, важно включить больше игрового компонента, направленного на профориентацию, развитие интеллектуальной и коммуникативной сфер несовершеннолетних.

Деятельность по психолого-педагогическому сопровождению детей реализуется на основе календарного плана Федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2025 г. N 209) <41> (далее - Программа). Комплексное сопровождение целевой группы обучающихся включает в себя следующие инвариантные общие содержательные модули Программы:

--------------------------------

<41> Федеральная программа воспитательной работы для организации отдыха детей и их оздоровления: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2025 г. N 209//Детский отдых.рф [сайт]. - URL: https://35b2004f-66b8-4b82-8e09-53dc455b0970.selstorage.ru/unauth/b8d2f6/c95bd8368f3e0a12ae7dc61d64ca02c95947462f.pdf (дата обращения: 26.11.2025).

- 16.3. Модуль "Психолого-педагогическое сопровождение";

- 16.5. Модуль "Инклюзивное пространство";

- 16.6. Модуль "Профориентация".

Организация работы по комплексному, в том числе психолого-педагогическому, сопровождению целевой группы обучающихся выстраивается с учетом указанных модулей, включающих мероприятия организационного, основного и итогового периода оздоровительной кампании (далее - лагерная смена). Инвариантные формы мероприятий, представленных в календарном плане Программы, реализуются как на общелагерном уровне, так и на уровне отряда.

В процессе формирования содержательного контекста каждой лагерной смены, а также при подготовке и реализации мероприятий, направленных на ресоциализацию целевой группы обучающихся, специалисты, отвечающие за реализацию содержания в детском лагере (в том числе представители вожатско-педагогического коллектива) могут опираться на описание содержания инвариантных форм работы, представленное в Методических рекомендациях по реализации календарного плана Программы, подготовленных авторским коллективом представителей федеральных центров, Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи "Движение первых", под координацией ФГБОУ "Федеральный центр дополнительного образования и организации отдыха и оздоровления детей" <42>. Указанные рекомендации включают описание целей, задач, необходимого оборудования, а также механизмов реализации (со ссылками на сценарии) мероприятий общелагерного и отрядного уровней в соответствии с логикой развития лагерной смены.

--------------------------------

<42> О направлении информации (вместе с "Методическими рекомендациями по вопросам подготовки к проведению летней оздоровительной кампании 2025 года": Письмо Минпросвещения России от 02.04.2025 N АБ-1204/06//Консультант Плюс: [сайт]. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_503142/62e44539d2e3f816ffcb98deaa8aa08ec86495dd/(дата обращения: 10.07.2025).

Кадровое обеспечение психолого-педагогического сопровождения целевой группы обучающихся при организации детского отдыха направлено на достижение высокого качества и эффективности работы, а также на создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе проведения лагерной смены. В этой связи важно уделить особое внимание подготовке вожатых и созданию условий для повышения квалификации представителей вожатско-педагогического коллектива, совершенствованию системы отбора необходимых кадров для детского лагеря, реализации практики наставничества, а также мотивации и методическому обеспечению специалистов, отвечающих за реализацию содержания в детском лагере (включая педагогов-психологов).

Психолого-педагогическое сопровождение в рамках комплексного сопровождения включается в себя несколько направлений.

Одно из направлений - поддержка представителей вожатско-педагогического коллектива в процессе взаимодействия с целевой группой обучающихся. В контексте данного вида деятельности педагог-психолог может проводить индивидуальные беседы с вожатыми, воспитателями, обосновывать приемы и техники педагогической работы с учетом индивидуально-психологических характеристик несовершеннолетних, а также с учетом знания особенностей переживания травматического опыта и навыков работы с его поведенческими и эмоциональными проявлениями у целевой группы обучающихся.

Кроме того, для педагога-психолога важно демонстрировать готовность к сотрудничеству и оказывать необходимую поддержку самим представителям вожатско-педагогического коллектива при возникновении у них эмоционально-психологических сложностей, поддерживать их мотивацию, опираясь на ценности, цели и успехи в процессе работы. После проведения первичной диагностики важно предоставить представителям вожатско-педагогического коллектива необходимые рекомендации с учетом выявленных проблем и сложностей целевой группы обучающихся.

Помимо методической поддержки, важным аспектом работы с вожатыми и воспитателями является профилактика их собственного эмоционального выгорания. Постоянный контакт с детьми, пережившими травму, требует от взрослых высокого уровня эмпатии и саморегуляции. Регулярные супервизии и психологические разгрузки для сотрудников лагеря становятся не просто рекомендацией, а необходимым условием для сохранения их профессионального здоровья и эффективности.

Организация непосредственно психолого-педагогического сопровождения лагерной смены включает несколько этапов.

1 этап. Проведение психологической диагностики детей целевой группы. Основной задачей диагностики является выявление лиц, нуждающихся в особом психолого-педагогическом внимании педагога-психолога, определение уровня дезадаптации, выявление и определение характера травматического опыта и переживаний, эмоционального состояния (уровня тревожности, страха, агрессии, депрессивных состояний), измерение уровня стресса и стрессоустойчивости, измерение факторов риска травматизации.

В психологической диагностике целевой группы обучающихся в рамках лагерной смены могут быть использованы методики, указанные в Приложении 1. Выбор конкретного пакета методик остается на усмотрение педагога-психолога, в зависимости от временных возможностей, степени предполагаемой травматизации несовершеннолетних и других факторов. На этапе завершения лагерной смены рекомендуется использовать те же самые методики для отслеживания динамики психологического состояния несовершеннолетнего и эффективности реализованных мероприятий.

2 этап. Реализация профилактических, просветительских, развивающих мероприятий. Важным элементом психолого-педагогического сопровождения целевой группы обучающихся во время лагерных смен является профилактическая работа, ориентированная на работу с рисками. Профилактическая работа является дифференцированной, планируется на основе результатов психодиагностики и выстраивается с учетом наличия травматизации и вида травматического опыта несовершеннолетних, степени дезадаптации и имеющихся ресурсов, в т.ч. с опорой на психологически безопасную среду, отношения с представителями вожатско-педагогического коллектива, значимых взрослых рядом.

Мероприятия по психологическому просвещению направлены на расширение кругозора в области психологического знания, а также формирование новых адаптивных установок, повышение психологической гибкости и жизнестойкости у целевой группы обучающихся.

Направлениями психологического просвещения целевой группы обучающихся могут являться: формирование представлений о навыках самопомощи и выражение безопасными способами негативных эмоциональных состояний, развитие навыков распознавания и идентификации собственных и чужих эмоций, понимания личных границ, развитие коммуникативных навыков и мотивации к обращению за помощью.

Психологическое просвещение реализуется и в отношении администрации, представителей вожатско-педагогического коллектива детского лагеря по направлениям: обучение навыкам саморегуляции в конфликтных ситуациях, обучение способам педагогической поддержки, возможные факторы риска и последствия столкновения с травматическим опытом целевой группы обучающихся, признаков негативных эмоциональных состояний, предупреждение ретравматизации.

Для обучающихся, прибывших в детский лагерь с территорий, вовлеченных в последствия боевых действий, подход к психопрофилактической работе ориентирован на формирование чувства безопасности и психологических опор, профилактику острых кризисов и поддержку способности к самоорганизации. При наличии признаков ПТСР, депрессии, суицидальных тенденций необходимо обращение за помощью к врачам-психиатрам и проведение мотивирующей работы на такое обращение с родителями (законными представителями), работа же представителей вожатско-педагогического коллектива лагерной смены и педагогов-психологов нацелена на стабилизацию состояния и предотвращение рецидивов. На этом уровне психопрофилактическая деятельность осуществляется параллельно с коррекционной.

Согласно О.Н. Замбржицкому, профилактическая деятельность включает три основных этапа: подготовительный, основной и заключительный этапы. На подготовительном этапе проводится диагностика для выявления текущего состояния несовершеннолетнего, его сильных и уязвимым сторон и на ее основе составляется (корректируется) план профилактической работы согласно конкретным особенностям ситуации. На основном этапе реализуется план профилактической работы, в который могут быть включены консультирование несовершеннолетних участников лагерной смены, проведение тренингов по формированию у них жизненно важных социальных навыков; организация занятий и активностей, помогающих уйти от стратегий девиантного поведения; продвижение здорового образа жизни, развитие личных ресурсов через спорт, творчество, общение. На заключительном этапе проводится повторная диагностика для оценки результатов работы и устойчивости изменений <43>.

--------------------------------

<43> Замбржицкий, О.Н. Психогигиена и психопрофилактика: учебно-методическое пособие/О.Н. Замбржицкий. - Минск: БГМУ. 2021. - 56 с.

Мероприятия по психологическому просвещению проводятся с целью расширения кругозора в области психологического знания, а также формирования новых адаптивных установок, повышения психологической гибкости и жизнестойкости у адресата психологического просвещения. В условиях лагерных смен адресатом могут быть прежде всего сами несовершеннолетние (наиболее актуально данное направление будет для целевой группы обучающихся), а также различные специалисты, участвующие в сопровождении несовершеннолетних (воспитатели, вожатые, педагоги, педагоги-психологи, социальные педагоги, представители администрации детского лагеря).

Согласно исследовательскому и практическому опыту А.Ю. Качимской, наиболее эффективными методами, способствующими пробуждению у целевой группы интереса и лучшему усвоению предлагаемой информации, являются методы активного и интерактивного обучения, то есть это наличие наглядных материалов (буклеты, памятки, наглядные пособия и др.), использование таких форм работы, как "мозговой штурм", дискуссии, круглые столы, кейс-технологии (ситуационный анализ); деловые игры (в том числе ролевой, имитационной) и иное. Сочетание вербальных и наглядных методов повышает эффективность просветительской работы <44>.

--------------------------------

<44> Качимская А.Ю. Основные направления психокоррекции: учебно-методическое пособие/А.Ю. Качимская. - Иркутск: ВСГАО, 2013. - 114 с.

3 этап. Реализация психокоррекционных мероприятий (при необходимости). Важную роль в процессе психолого-педагогического сопровождения и реабилитации целевой группы обучающихся играет коррекционно-развивающая работа (индивидуальный и групповой формат работы), поскольку она позволяет преодолеть имеющиеся трудности в развитии когнитивной, эмоциональной, поведенческой и личностной сферах несовершеннолетнего, таким образом создавая благоприятную основу для позитивной ресоциализации. Психокоррекционные мероприятия реализуются на основании осуществленной психологической диагностики.

Данный вид работы состоит из двух взаимосвязанных и в равной мере важных процессов. Коррекция - вид деятельности, направленный на исправление имеющихся отклонений, дефицитов и на достижение нормативных возрастных показателей развития. Развивающая работа - деятельность, направленная на обучение навыкам, на развитие требуемых качеств, свойств и процессов, которые не заданы нормой, но которые способствуют лучшей адаптации несовершеннолетнего <45>. Например, посттравматический рост относится к развивающей работе, когда несовершеннолетний не только преодолевает травматическое переживание, но и находит в нем то, что делает его сильнее, повышает его жизнестойкость, делает жизнь более полной и ценной.

--------------------------------

<45> Захарова Н.М. Психические и поведенческие нарушения у мирного населения региона, подвергшегося локальным военным действиям/Н.М. Захарова, М.Г. Цветкова//Психология и право. - 2020. - Т. 10, N 4. - C. 185 - 197. - URL: https://psyjournals.ru/joumals/psylaw/archive/2020_n4/Zakharova_Tsvetkova (дата обращения: 28.07.2025).

Коррекционно-развивающая работа направлена прежде всего на создание условий, способствующих максимально полному раскрытию потенциальных возможностей несовершеннолетнего, а также преодолению имеющихся трудностей в адаптации.

Такая работа может проводиться в двух форматах - индивидуальном и групповом - и направлена на обучение способам снижения психоэмоционального напряжения, понимания собственных эмоциональных состояний, формирование навыков регуляции эмоциональных состояний и поведения, тренировку умения конструктивно выражать свое эмоциональное состояние, повышение стрессоустойчивости, формирование позитивного "Я-образа", обучение навыкам самоанализа, определение ресурсов для адаптации.

Индивидуальная форма работы позволяет максимально учесть особенности каждого конкретного несовершеннолетнего. Специфика групповой работы заключается в целенаправленном использовании групповых процессов (системы взаимодействий) в коррекционных целях <46>. Особенно групповая работа важна для процесса ресоциализации, это тренировка социальных навыков, проработка слабых сторон в безопасной и дружелюбной, специально созданной среде.

--------------------------------

<46> Ахмедова Х. Эрготерапия детей-беженцев с посттравматическими стрессовыми расстройствами/Х. Ахмедова//Московский психотерапевтический журнал. - 2001. - N 4. - С. 196 - 205. - URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=57394 (дата обращения: 28.07.2025).

К основным методам коррекционно-развивающей работы, возможных для реализации в рамках лагерной смены, относятся: игровые методы (моделирование или проигрывание ситуаций, обучающие игровые техники); арт-терапевтические методы (техники сказкотерапии, музыкотерапии, танцевально-двигательной терапии и т.д.); методы психогимнастики (курс специальных занятий, включающих этюды, игры, упражнения, в основе которых лежит использование двигательной экспрессии); поведенческие методы (поведенческий тренинг, метод биологической обратной связи и иные).

Исходя из предложенных направлений предлагаются к реализации мероприятия, представленные в следующих методических материалах:

4 этап. Психологическая диагностика по оценке результатов эффективности реализованного психолого-педагогического сопровождения в рамках лагерной смены. Для оценки динамики состояния целевой группы обучающихся и результатов эффективности реализованного психолого-педагогического сопровождения рекомендуется проведение выходной психологической диагностики. Результаты диагностических мероприятий служат основанием для разработки рекомендаций по дальнейшему сопровождению, обеспечивая преемственность помощи, и позволят обеспечить оказание своевременной помощи и маршрутизацию целевой группы обучающихся.

При осуществлении психолого-педагогического сопровождения целевой группы обучающихся и деятельности по их ресоциализации важным является принцип непрерывности и преемственности. Педагогу-психологу детского лагеря рекомендуется совместно с представителями вожатско-педагогического коллектива в отношении каждого обучающего, составляющего целевую группу, сформировать справку, содержащую обобщенные сведения о результатах психодиагностики несовершеннолетнего в начале и в конце лагерной смены, запросах обучающегося на получение психологической помощи (при наличии), информацию о его достижениях и новых увлечениях, проявившихся в процессе лагерной смены, а также рекомендации по дальнейшему психолого-педагогическому сопровождению несовершеннолетнего в образовательной организации. Данная справка может быть передана родителям (законным представителям) несовершеннолетнего или в образовательную организацию (при возможности) для последующего учета классным руководителем, социальным педагогом, педагогом-психологом в образовательной организации.

В случае сохранения у обучающегося, составляющего целевую группу, признаков социальной дезадаптации, рекомендуется провести беседу с его родителями (законными представителями) для информирования о возможных способах получения психологической помощи, в том числе специализированной.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение в детском лагере представляет собой целостный, многоэтапный процесс, интегрированный в общий контекст детского отдыха. Его главный итог - не только позитивные изменения в состоянии несовершеннолетнего за время лагерной смены, но и содействие дальнейшей успешной адаптации и развитию по возвращении в привычную образовательную среду.