9. Описание адаптационного периода ребенка при помещении в организацию (результаты работы предыдущего периода)

9. ОПИСАНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА РЕБЕНКА ПРИ ПОМЕЩЕНИИ В ОРГАНИЗАЦИЮ

(результаты работы предыдущего периода)

Специалисты коротко обозначают выводы по результатам наблюдений за адаптационный период либо резюмируют результаты работы предыдущего периода, если план заполняется повторно.

Индивидуальный куратор (наставник):

Охотно взаимодействует с наставником, рассказывает о себе (о настоящем), но может приукрасить события и свою роль. О своем прошлом не рассказывает. Любит помогать на огороде. Предпочитает прогулки в парке. Полностью самостоятелен в самообслуживании. Замечает свои школьные успехи, говорит о них с удовольствием. Избегает общения со старшими ребятами. Необходимо понять причину.

Воспитатель:

Эмоционально отзывчив (словесная поддержка сверстников). Трудностей в общении с ребятами в группе нет. Исполнителен, старается делать выводы о поведении на примере других. Страх перед старшими воспитанниками. Начал проявлять интерес к брату, появилось желание помочь ему и в бытовых делах, и в школьных. Особые трудности испытывает по предмету "русский язык".

Необходимо помочь преодолеть страх перед старшими воспитанниками, подтянуть русский язык.

Педагог-психолог:

В кабинете психолога тревожен. Коррекционно-развивающие занятия за прошлый период имели незначительный прогресс (необходимо продолжить). Наибольший прогресс связан с более стабильным эмоциональным состоянием. Более результативен в индивидуальных формах работы.

Социальный педагог:

Получает алименты от матери и отца. Отношения с родителями поверхностные, разговаривает с ними по телефону (однообразное общение), сам инициативы (расспросы, рассказы о них) не проявляет. В связи с 14-летием необходимо получить паспорт и включить в список детей, подлежащих обеспечению жилыми помещениями.

Медицинский работник:

Пройдена диспансеризация, выполнен индивидуальный план лечения, еще больше окреп в летнем лагере.

Общие рекомендации к заполнению:

- информацию излагать лаконично, просто и понятно, без специфических терминов;

- формировать образ конкретного ребенка с индивидуальными характеристиками, особенностями поведения, сильными (ресурсы) и слабыми (проблемы) сторонами (ответ на вопрос: "Что определяет индивидуальность ребенка?");

- подкреплять, конкретизировать суждения и обобщения фактами;

- избегать оценок;

- опираться на индикаторы (доступные наблюдению и измерению характеристики) для каждого специалиста;

- резюмировать, определить зону развития, дать ответ на вопрос "На что необходимо направить внимание?".

8. Дополнительная информация о ребенке (национальные, этнокультурные, конфессиональные особенности) 10. Возможные формы устройства в семью на воспитание с учетом мнения ребенка