Общий алгоритм действий для всех видов отклоняющегося поведения

1. Поговорить с ребенком.

2. Поговорить с родителем (законным представителем) ребенка, учитывая семейную ситуацию; выработать и согласовать совместные действия в рамках оказания помощи в сложившейся ситуации.

3. Обратиться к администрации и специалистам (социальному педагогу, педагогу-психологу) с запросом о предоставлении информации о ресурсах муниципальной/региональной системы помощи и профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

4. При необходимости на основании решения психолого-педагогического консилиума: во-первых, рекомендовать родителям (законным представителям) обучающихся обратиться за помощью в специализированные центры (психолого-педагогической, социальной, медицинской помощи); во-вторых, привлекать специалистов из других органов и учреждений для работы с ребенком и семьей на базе образовательной организации <1>.

--------------------------------

<1> Настольная книга директора школы. Школа Минпросвещения России. Школьный климат. URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/41-0724-01-shkolnyj-klimat.pdf (дата обращения: 20.09.2024).

В качестве примеров рассмотрим признаки и алгоритм действий педагога в случаях социально-психологической дезадаптации, склонности к аддиктивному и суицидальному поведению и посттравматического стрессового расстройства <2>.

--------------------------------

<2> Навигатор профилактики девиантного поведения - 2022. URL: https://mgppu.ru/about/publications/deviant_behaviour (дата обращения: 20.09.2024).

Социально-психологическая дезадаптация сама по себе не является видом отклоняющегося поведения, но может быть причиной или следствием поведенческих и психологических проблем и трудностей.

Признаки:

- резкое изменение поведения (стал более закрытым, вспыльчивым или подавленным);

- внезапное или постепенное снижение успеваемости, отказы посещать школу;

- жалобы на плохое самочувствие;

- избегание сверстников и педагогов;

- навязчивые движения или действия (грызет ногти, разговаривает сам с собой, накручивает волосы на палец или выдергивает их);

- конфликтное, агрессивное отношение к окружающим.

Действия педагога:

1. Обсудить на психолого-педагогическом консилиуме возможные варианты индивидуальной помощи ребенку с целью преодоления учебных трудностей; обсудить возможность разработки индивидуального учебного плана, пока ребенок не почувствует успех.

2. Дать почувствовать ребенку, что его состояние замечено и учитель открыт к тому, чтобы оказать поддержку.

3. Возможное начало разговора:

- Мне кажется, что с тобой что-то происходит. Если тебе нужно поговорить, я готова тебя выслушать.

- Я очень беспокоюсь о том, что с тобой происходит. Мы можем поговорить и подумать, как исправить ситуацию.

- Мне показалось, что последнее время ты выглядишь расстроенным. У тебя что-то случилось?

4. Способствовать формированию устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе.

5. Организовать взаимодействие с педагогом-психологом и социальным педагогом для проведения коррекционно-развивающей работы.

6. Привлечь родителей к решению проблемы ребенка.