3.5. Воспитательные технологии в работе с семьями участников (ветеранов) СВО

Условием, при котором может производиться отбор воспитательных технологий в работе педагога с семьями участников (ветеранов) СВО, является опора на теоретические основания концепций, наиболее полно отражающие особенности современной жизни. Концепция социализации личности А.В. Мудрика детерминирует ориентацию воспитательных технологий как на особенности цифрового общества и личности современного цифрового школьника, так и на сложность условий социализации в ситуации СВО. Концепция феноменологии развития и бытия личности В.С. Мухиной ориентирует на психологизацию воспитания и формирование внутренней позиции членов семей участников (ветеранов) СВО. Гуманистическая парадигма приоритета ценностно ориентированной и личностно ориентированной жизненной стратегии, предложенная В.А. Сластениным, ориентирует на рефлексивность воспитания и мировоззренческую основу традиционных российских ценностей.

Современные технологии воспитания эффективны, если они являются человекоцентрированными, направленными на самосозидание; имеют четкую ценностно-смысловую ориентацию, поддерживающую традиционные российские ценности и детерминирующую созидание и совершенствование общества; являются рефлексивными, обеспечивая осознанность личной жизненной стратегии; диалоговыми, предусматривающими равноправный ценностно-смысловой обмен; коммуникативными, направленными на сотрудничество.

Воспитательная работа должна отражаться в школьных медиа, обладающих существенным воспитательным потенциалом, поскольку таким образом реализуется двусторонний процесс - вовлечение школьников в мероприятия реального мира и обязательное отражение этих мероприятий в цифровой среде, что учитывает особенности цифрового поколения.

По определению В.А. Сластенина, "педагогическая технология - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса" <1>.

--------------------------------

<1> Сластенин В.А. Доминанта деятельности//Народное образование. 1997. N 9. С. 41 - 42.

Учитывая данную формулировку, под воспитательной технологией в работе педагога с семьями участников (ветеранов) СВО понимаем целеориентированные, содержательные алгоритмизированные совместные действия участников воспитательного процесса по достижению необходимого результата в изменяющихся условиях жизни.

В воспитательной работе с семьями участников (ветеранов) СВО важнейшими будут человекоцентрированные технологии, в основе которых лежат особенности личности, ее потребности и потенциал для развития и самосовершенствования. К таким технологиям можно отнести индивидуально-ориентированные, личностно ориентированные, субъектно-ориентированные технологии, общим для которых является их человекоцентристская природа.

Учитывая индивидуальность каждой конкретной ситуации, в которой находятся семьи участников (ветеранов) СВО, а также особенности цифровизации, целесообразно применение индивидуально-ориентированных технологий, когда создаются необходимые условия в конкретной ситуации и учитывается развитие высших психических функций, индивидуальных интересов членов семей участников (ветеранов) СВО. Воспитательное сопровождение предполагает организацию процесса в соответствии с индивидуальными потребностями и особенностями членов семей участников (ветеранов) СВО, их индивидуальной программой жизни и индивидуальными целями.

В условиях цифровизации социализация дополняется киберсоциализацией, что зачастую позволяет неконтролируемо расширять границы освоения социального опыта, проявления социального взаимодействия и лидерства. Личностно ориентированные технологии рассматривают личность <1> как устойчивую системную характеристику, когда социально значимые черты приобретаются в социокультурной среде в совместной деятельности и общении. Очевидно, что ориентация на социализацию членов семей участников (ветеранов) СВО в новых стрессогенных условиях актуализирует личностно ориентированные технологии, которые развивают умение предъявлять свои ценности и смыслы, самостоятельно и обоснованно принимать решения в ситуациях жизненного самоопределения.

--------------------------------

<1> Большой энциклопедический словарь/гл. ред. А.М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия; СПБ.: Фонд "Ленинградская галерея", 2002. 1628 с.

Неопределенность как тренд современности актуализирует субъектно-ориентированные технологии, поскольку субъект - это индивид, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него в своей практической деятельности <1>, а субъективизация - это самостоятельность в активных субъективно и социально значимых действиях на основе соответствующих ценностных ориентаций.

--------------------------------

<1> Педагогические технологии: в 3 ч. ч. 1. Образовательные технологии: учебник и практикум для академического бакалавриата/под общ. ред. Л.В. Байбородовой, А.П. Чернявской. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2019. 258 с.

Таким образом, учитывая необходимость применения той или иной технологии для конкретных решаемых в процессе воспитательного сопровождения членов семей участников (ветеранов) СВО задач, можно предложить конкретные технологические треки, основанные на сущности ценностно-смысловых аспектов психолого-педагогического сопровождения членов семей участников (ветеранов) СВО (табл. 9).

Таблица 9

Примеры воспитательных технологий, рекомендуемых для работы

педагога с семьями участников (ветеранов) СВО