I уровень речевого развития

Общая характеристика: отсутствие общеупотребительной речи.

Фразовая речь: отсутствует или представлена лепетными элементами, которые последовательно воспроизводят обозначаемую ими ситуацию с привлечением поясняющих жестов. Каждый используемый в такой "фразе" элемент может иметь разное значение и вне конкретной ситуации не может быть понят. Лепетные образования в зависимости от ситуации можно расценить как однословные предложения.

Понимание речи: отсутствует или имеется ограниченное понимание значений грамматических изменений слова. Если исключить ситуационно ориентирующие признаки, дети оказываются не в состоянии различить формы единственного и множественного числа существительных, прошедшего времени глагола, формы мужского и женского рода, не понимают значения предлогов. При восприятии обращенной речи доминирующим оказывается лексическое значение, а не грамматическая форма.

Лексический запас: активный состоит из ограниченного набора нечетко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов. Дифференцированное обозначение предметов и действий практически отсутствует. Характерна многозначность употребляемых слов. Используются одни и те же комплексы для обозначения предметов, действий, качеств. Названия действий заменяются названиями предметов, и наоборот. Пассивный словарь обычно шире активного.

Грамматический строй речи: не используются морфологические элементы для передачи грамматических отношений; преобладают корневые слова, лишенные флексий (окончаний).

Фонетические и фонематические функции: звукопроизношение отсутствует или характеризуется полиморфными нарушениями.

Связная речь: отсутствует. В коммуникации активно используются указательные жесты, мимика.