Расстройство аутистического спектра

У детей с тяжелыми формами СРРР, особенно, когда они затрагивают рецептивную речь, могут наблюдаться сближающие их с детьми с РАС нарушения социального взаимодействия: изоляция от сверстников, подражательная речь с непониманием ей смысла, ограниченность и стереотипность интересов [38, 53].

У детей с РАС, наряду с характерными для аутизма нарушениями речевой коммуникации, могут наблюдаться и характерные для СРРР симптомы. Особенно хорошо это заметно у пациентов с так называемым высокофункциональным аутизмом (синдромом Аспергера).

Диагноз аутизма ставится на основе выявляемых в клинической картине симптомов, отвечающих критериям из соответствующих рубрик МКБ-10 (84.0 - .9.), а также с использованием различных валидизированных в Российской федерации психометрических методик и тест-опросников [62].

Нарушения речевой коммуникации у пациентов с РАС варьируются в широких пределах от отсутствия целенаправленного использования речи для коммуникации, обильного использования речевых штампов и эхолалий до отдельных нарушений, затрагивающих семантико-прагматическую сторону речи у детей с высокофункциональным аутизмом, которая выражается тем, что при формально хорошо развитых речевых навыках речь не несет в себе достаточной коммуникативной направленности (имеет место увлечение отдельными речевыми формами, игра звуками, словами, рифмование). Для детей с РАС также характерны необычные темп, ритм, мелодика речи.