IV уровень речевого развития

Общая характеристика: обиходная фразовая речь с остаточными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Фразовая речь: развернутая фразовая речь с отдельными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Понимание речи: недостаточный уровень лексических средств языка на уровне слов и фраз с переносным значением.

Лексический запас: при достаточно разнообразном предметном словаре отсутствуют слова, обозначающие некоторых животных и птиц, людей разных профессий, частей тела. При ответах смешиваются родовые и видовые понятия.

При обозначении действий и признаков предметов используются типовые названия и названия приблизительного значения. Имея определенный запас слов, обозначающих разные профессии, дети испытывают значительные трудности при дифференцированном обозначении для лиц мужского и женского рода. Отмечаются единичные парафазии, перестановки звуков, реже слогов; незначительный процент - персеверации и добавления слогов и звуков.

Грамматический строй речи: ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа, сложных предлогов; в отдельных случаях отмечаются нарушения согласования прилагательных с существительными, числительных с существительными.

Фонетические и фонематические функции: звукопроизношение приближено к нормативному. Изолированно звуки произносятся нормативно, в речевом потоке могут подвергаться искажениям и заменам, создавая эффект некоторой "смазанности" звучания.

Связная речь: в беседе, при составлении рассказа могут быть нарушения логической последовательности, "застревание" на второстепенных деталях, пропуски главных событий, повтор отдельных эпизодов. Повествуя о жизненных событиях и составляя рассказ с элементами творчества, дети пользуются простыми малоинформативными предложениями. Сохраняются трудности при планировании своих высказываний и отборе соответствующих языковых средств.