Направления логопедической реабилитации

1. Развитие импрессивной речи

Последовательность работы по развитию понимания речи:

- различение слов, близких по звучанию, но разных по смыслу (квазиомонимов);

- понимание категории рода прилагательных;

- понимание категории падежа существительных;

- понимание значения притяжательных прилагательных;

- понимание предлогов, выражающих различное пространственное расположение предметов (под, над, в, за и др.).

2. Развитие лексического (словарного) запаса

Последовательное составляется словарь предметов, признаков, действий по каждой обобщающей теме;

Слова изучаются не изолированно, а в речевом контексте.

Используется прием наращивания одинаковых слогов (мис-ка, шап-ка, руч-ка).

Последовательно отрабатывается воспроизведение односложных слов (мак, дом), двусложных слов (вата, ваза), трехсложных слов (молоко, машина).

3. Формирование двусоставного предложения и предложения из нескольких слов

Формирование двусоставного предложения происходит в последовательности:

- составление предложения по картине;

- составление предложения по демонстрации действий - составление предложения по вопросам.

Формирование предложения из нескольких слов последовательно отрабатываются 3-х модели предложения:

Кто что делает что? (Аня читает книгу).

Кто что делает чем? (Аня рисует карандашом).

Кто что делает кому? (Аня дает книгу Оле).

Далее - составленные предложения объединяют в короткие рассказы (по картинке; по вопросам).

Включается заучивание стихов и потешек.

4. Развитие фонематического восприятия

Осуществляется с учетом этапа, на котором в данный момент находится ребенок, с учетом следующей последовательности:

1 этап - узнавание неречевых звуков:

что шумит за окном;

какие звуки слышны из соседнего помещения;

знакомство со звуками, которые издают различные предметы;

узнавание направления звука.

2 этап - различение высоты, силы, тембра голоса:

на материале схожих неголосовых звуков (какая дудочка играет - большая или маленькая);

на материале одинаковых звуков, издаваемых голосом (кто пел - мальчик или девочка);

на материале сочетаний слов и фраз, произносимых голосом разной громкости, силы, тембра.

3 этап - различение слов, близких по звуковому составу:

Выделение ненормативного произнесения слова из ряда слов;

Различение слов, близких по звуковому составу (квазиомонимов);

Восстановление заданной последовательности изображений слов с похожим звуковым составом (рак, лак, мак, бак).

4 этап - дифференциация слогов

Выделение заданного слога в цепочке слогов (на-на-на-па; ка-ка-га-ка, па-ба-па-па и т.д.).

5 этап - дифференциация фонем:

Начинается с различения гласных звуков (поезд гудит - УУУ, девочка плачет - ААА, птичка поет - ИИИ...).

6 этап - развитие навыков элементарного звукового анализа:

- анализ гласных звуков;

- анализ согласных звуков, находящихся в конце слова;

- анализ согласных звуков независимо от позиции в слове.

5. Развитие звукопроизношения

Этапы работы над звукопроизношением:

- постановка звука;

- автоматизация звука;

- дифференциация звука.

6. Формирование слоговой структуры

Определять кол-во слогов в слове и отхлопывать двух- и трехсложные слова