2.12. Новосибирская область

Повышение эффективности кадрового и информационно-методического обеспечения деятельности по организации обучения инвалидов в обычных образовательных учреждениях:

Консультации проводятся в рамках различных мероприятий, таких как: Международные форумы; областные конкурсы профессионального мастерства; конкурсы методических разработок; практико-обучающие семинары; курсы повышения квалификации.

Круглый стол "Роль базовых общеобразовательных организаций в сетевом взаимодействии ППМС-сопровождения образования", консультации, участники - руководители базовых общеобразовательных организаций и консультирование представителей инклюзивных и базовых общеобразовательных организаций в рамках реализации выездных мероприятий для инклюзивных и базовых общеобразовательных организаций 21 района области 9 - 18 апреля 2014 года: 7 инклюзивных и 8 базовых общеобразовательных организаций из Каргатского, Чулымского, Доволенского и Коченевского районов; 7 инклюзивных и 22 базовых общеобразовательных организаций из Барабинского, Убинского и Чановского районов; 5 инклюзивных и 11 базовых общеобразовательных организаций из Куйбышевского, Северного и Кыштовского районов; 14 инклюзивных общеобразовательных организаций и 19 базовых общеобразовательных организаций из Татарского, Усть-Таркского и Венгеровского районов; 3 инклюзивных и 20 базовых общеобразовательных организаций из Купинского, Здвинского и Чистоозерного районов; 13 инклюзивных и 28 базовых общеобразовательных организаций из Карасукского, Баганского и Краснозерского районов; 7 инклюзивных и 11 базовых общеобразовательных организаций из Кочковского и Ордынского районов; 4 инклюзивных и 9 базовых общеобразовательных организаций из Тогучинского района и рп Кольцово; 9 инклюзивных и 17 базовых общеобразовательных организаций из Мошковского, Болотнинского районов и города Обь; 6 инклюзивных и 18 базовых общеобразовательных организаций из Сузунского, Маслянинского и Черепановского районов. Планируемый итог встреч - повышение профессиональной компетентности специалистов, постоянное взаимодействие сотрудников Центра, филиалов, базовых и инклюзивных общеобразовательных организаций, организация профессиональных связей, способствующих более тесному и плодотворному сотрудничеству специалистов <39>.

--------------------------------

<39> Информация доступна на сайте "ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДИАГНОСТИКИ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ" ГБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Новосибирской области - по ссылкам http://concord.nichost.ru/wps3/?m201410, http://concord.nichost.ru/wps3/?p=9126.

Обеспечение детям-инвалидам внутри системы общего образования требуемой поддержки для реализации их эффективного обучения:

С 2013 года в Новосибирской области проводится мониторинг эффективности образовательного процесса в условиях инклюзивной практики.

Данный мониторинг направлен на решение управленческих задач, связанных с проектированием изменений в системе образования на реализацию права на образование детей с ОВЗ и их успешную социализацию в обществе.

Первый этап мониторингового исследования проводился в декабре 2012 года, в нем участвовало 35 общеобразовательных организаций. Второй этап был организован в период с ноября 2013 года по февраль 2014 года. На втором этапе мониторингом было охвачено 108 общеобразовательных организаций Новосибирской области, из них 35 - городские и 73 - сельские.

По каждой из инклюзивных общеобразовательных организаций представлена выборка из двух инклюзивных классов - начального и среднего звена. Всего в исследовании приняли участие:

1. Работники образования инклюзивных школ - 1420 чел., из них:

- административные работники - 260 чел.

- педагоги и специалисты ППМС сопровождения - 1159 чел.

2. Дети, обучающиеся в инклюзивных классах, - 2863 детей из 190 классов.

3. Родители детей, обучающихся в инклюзивных классах, из них:

- родители детей, развивающихся согласно возрастным нормам, - 1933 чел.

- родители детей с ОВЗ - 397 чел.

Разработчиком и организатором мониторингового исследования является ГБОУ Новосибирской области "Областной центр диагностики и консультирования" (ОЦДК).

Эффективность образовательного процесса в инклюзивных общеобразовательных организациях отслеживается по следующим параметрам организуемых в рамках проекта процессов:

- отношения к практике инклюзивного образования со стороны учителей, администрации, родителей и самих детей;

- процесса обучения (оценка достижений детей с ОВЗ и их нормативно развивающихся сверстников - в инклюзивных классах, в т.ч. динамика академической успеваемости по данным анкетирования административных работников, родителей и членов педагогических коллективов);

- процесса социализации обучающихся (социальное благополучие, психологическая комфортность и безопасность в классе и в образовательной среде школы в целом по данным анкетирования детей, педагогических работников и администрации).

По результатам анализа результатов обработки данных сделаны следующие выводы:

1. Мониторинговое исследование принятия инклюзивного образования посредством исследования отношений всех участников образовательного процесса к практике инклюзивного образования (администрации, всех членов педагогического коллектива, нормативно развивающихся детей и детей с ОВЗ в инклюзивных классах и родителей всех школьников) показало, что в 108 ОО, согласно представлениям и оценочным суждениям участников образовательного процесса, в целом, отмечаются высокие показатели по принятию инклюзивного образования (87%).

2. Тем не менее, выделилась группа образовательных организаций, где показатели удовлетворенности инклюзией у участников образовательного процесса несколько ниже средних данных, принятых за условную норму.

3. Наиболее проблемным полем принятия-непринятия инклюзии остается группа педагогов.

Зафиксировано, что в 5 (14%) "школ 2011" и 17 (23%) "школ 2013" педагоги не только недостаточно удовлетворены практикой реализации инклюзивного образования, но и не принимают ценности инклюзии, не убеждены в самой возможности и целесообразности совместного обучения детей с ОВЗ и нормативно развивающихся школьников.

Наиболее очевидным фактором недостаточного принятия педагогами инновационного школьного проекта, как и в 2012 году, является недостаточная эффективность внутришкольной работы с педагогами, направленной на преодоление сложившихся стереотипов, на смену профессиональных установок, на формирование новой гуманистической педагогической позиции, на принятие ценностей и принципов инклюзивного образования. Отмечено, что существует значительный "разрыв" в результатах по данному показателю между административными группами в отмеченных школах и собственно педагогическими работниками.

В двух образовательных организациях (5%) обучающиеся основной ступени образования и в трех образовательных организациях (8%) учащиеся начальной ступени "школ-2011" отмечают недостаточное включение в общественную жизнь школы, класса и ощущают дефицит педагогической поддержки и необходимой им ППМС-помощи. С похожими проблемами столкнулись обучающиеся основной ступени образования в 6 (8%) "школах-2013" и младшие школьники 4 (5%) "школ-2013".

В ряде образовательных организаций родители нормативно развивающихся детей отмечают недостаток информированности о практике работы школы по реализации инклюзивного образования.

В половине образовательных организаций не выстраивается система внутришкольного мониторинга, крайне важная в инклюзивном образовании, где система оценки достижений образовательных результатов детей с ОВЗ должна быть ориентирована на динамику успешности ребенка в образовательной организации, зависящую от ряда факторов. Учет этих факторов ведется в основном через дневник динамического наблюдения.

Достаточно высока еще изолированность инклюзивных школ друг от друга. Процессы обмена опытом, пополнения и развития собственной методической базы все еще не активизированы. Инициативу межшкольного взаимодействия проявляет не более 20% инклюзивных школ. Одной из основных причин низкой активности является недостаточная ИКТ-грамотность педагогов <40>.

--------------------------------

<40> Информация доступна на сайте ГБОУ НСО ОЦДК: http://concord.nichost.ru/wps3/?page_id=6922.

Оснащение оборудованием и организация мест оказания коррекционной помощи детям-инвалидам в обычных образовательных учреждениях:

В общеобразовательной организации N 177 г. Новосибирска используется специальная электроакустическая аппаратура для терапии заикания речевой реабилитации VERBOTON G 30L, приставка интерактивная MimioTeach, столы-стулья с опорой для сидения, сиденья для дома и класса; пандусы-платформы, складные.

Повышение эффективности кадрового и информационно-методического обеспечения деятельности по организации обучения инвалидов в обычных образовательных учреждениях:

В общеобразовательной организации N 177 г. Новосибирска также реализуются программы повышения квалификации специалистов: "Программа коррекционной работы" в рамках ООП НОО; программа дополнительного образования "Психомоторная коррекция детей с ограниченными возможностями здоровья".

Организован родительский всеобуч семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детей-инвалидов <41>.

--------------------------------

<41> Информация доступна на сайте Научно-образовательного центра "Инклюзивное образование": http://inclusion.nspu.ru/mod/data/view.php?d=1&rid=24&filter=1.