2.6. Самарская область

В Самарской области в каждом территориальном управлении созданы так называемые территориальные агентства специального образования (ТАСО). ТАСО являются, по сути, неким накопителем ресурсов и координатором в сфере обеспечения интегрированных форм образования. Здесь концентрируются программно-методические ресурсы (учебно-методические комплекты, адаптированные к потребностям детей с различными нарушениями, наглядные пособия, дидактические материалы, технические средства обучения); материально-технические ресурсы (специальное оборудование и аппаратура, приспособления и др.); кадровые ресурсы, в том числе педагоги-дефектологи для работы с малочисленными категориями детей (сурдопедагоги, тифлопедагоги). Здесь же имеется возможность организовать дополнительную специальную подготовку педагогов. Механизм обеспечения интегрированного образования через ТАСО выглядит следующим образом.

1. Ребенок с особыми образовательными потребностями перед поступлением в школу обследуется на ПМПК.

2. Родители выбирают общеобразовательную организацию, в которой они хотели бы обучать своего ребенка, затем с заключением ПМПК обращаются в ТАСО.

3. Специалисты ТАСО с учетом рекомендаций ПМПК и пожеланий родителей формируют комплект необходимых для обучения ребенка ресурсов; материально-технические ресурсы направляются в образовательную организацию.

4. ТАСО организует обучение педагогов, которым предстоит осуществлять обучение данного ребенка, выдает педагогу соответствующий пакет программно-методических материалов, обучает работать с данным пакетом.

5. ТАСО решает вопрос об организации необходимого ребенку сопровождения силами сотрудников образовательной организации или обеспечивает участие сотрудников ТАСО в работе консилиума, а также организует поддержку ребенка.

Интересен опыт одной из школ Самарского региона - школы N 11 города Новокуйбышевска. Набор в школу детей с ограниченными возможностями производится на всех этапах образовательного процесса. Ребенок может быть зачислен, начиная с первого и заканчивая одиннадцатым классом. Для этого необходимо письменное заявление ребенка и его родителей на имя директора школы, а также справка от психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), о том, что такому ученику не противопоказано по здоровью заниматься в обычной школе. До настоящего времени школа не отклонила ни одной заявки.

Важную роль в развитии инклюзивного образования в регионе играет информационное обеспечение этого процесса, и, если так можно выразиться, PR-компания. Набор в школу детей-инвалидов осуществляется как силами школы, так и различных городских организаций. Размещается информация в городских газетах, на радио и телевидении. Набор производится во все классы, от первого до одиннадцатого. Единственное условие, одобрение ПМПК. Педагоги участвуют в различных образовательных конференциях, где участвуют руководители других учебных заведений города, педагоги. Проводятся специальные презентации школы в различных микрорайонах города, направленные на привлечение внимания детей-инвалидов и их родителей.

Немаловажную роль в развитии системы инклюзивного образования играет подготовка персонала образовательной организации. При отборе педагогов школы, которым было доверено заниматься с детьми с ограниченными возможностями, учитывался их уже имеющийся опыт в этой области, коммуникативные навыки, стрессоустойчивость, обучаемость и другие личностные характеристики, необходимые для подобной работы.

Внедрение системы инклюзивного образования в конкретной школе началось с подготовки преподавательского состава на специальных курсах и семинарских занятиях, где участникам раскрывались те или иные аспекты совместного обучения, а также общеправовые вопросы.

В рамках программы для школы был приобретен автоматический подъемник, способный поднимать детей с ограниченными возможностями от первого до верхнего этажа учебного заведения. Подъемник ориентирован как на ослабленных детей, так и для детей-колясочников. Входы в здание оборудованы специальными пандусами, позволяющими колясочникам без проблем проникать внутрь.

Внутри помещение оборудовано поручнями по всей длине школьных коридоров и рекреаций, для обеспечения передвижения детей с ограниченными возможностями внутри здания. Переоборудованы были также школьные туалеты и сами классы.

Для детей с ограниченными возможностями были закуплены специальные парты с поддерживающими элементами для книг и тетрадей. Освещение школьных помещений было модернизировано в соответствии с требованиями СЭС и ПМПК. В школе были внедрены элементы травмобезопасности для детей с ограниченными возможностями, приобретено оборудование для спортзала и комната релаксации.

Кроме этого в рамках программы инклюзивного образования для нужд образовательной организации был приобретен микроавтобус, оборудованный гидравлическим подъемником для инвалидных колясок, что позволяет включать в учебный процесс даже тех детей, которые не могут самостоятельно передвигаться и живут на значительном удалении от школы.

Система инклюзивного образования в Самарском регионе включает в себя создание физической безбарьерной среды, в которую входят специальные механизмы и устройства обеспечения совместного обучения. Соответственно обслуживающему персоналу школы пришлось пройти обучения по работе с этими приспособлениями как по линии Ростехнадзора, так в организации, занимающейся поставками данного оборудования.

Обеспечение для детей-инвалидов равного с другими детьми доступа к участию в играх, проведении досуга и отдыха, в спортивных мероприятиях, включая мероприятия в рамках школьной системы:

В общеобразовательной организации СОШ N 139 г.о. Самара для реализации инклюзивного подхода в образовании, когда ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляются реальные возможности воспользоваться своим правом наравне и вместе с другими участвовать во всех видах и формах социальной жизни, включая образование. В сочетании с медицинским подходом в общеобразовательной организации активно используется социальный, когда самостоятельно или с помощью одноклассников ребенок-инвалид устраняет барьеры, существующие в социуме и мешающие ему наравне с другими детьми быть активным в различных мероприятиях. Необходимое условие - наличие специального оборудования и автотранспорта с подъемником.

В общеобразовательной организации реализуется принцип детоцентризма: толерантность, ответственность, самодостаточность, инициативность, коллегиальность, самостоятельность и оптимистичность. В основе проектов, реализуемых в данной организации, лежит принцип организации коллективных творческих дел. Участвуют в акциях и дети-инвалиды, которые пробуют себя в различных социальных ролях: инициатор, судья, зритель, оформитель, член редколлегии, исполнитель разовых поручений, руководитель группы. Дети с ООП учатся видеть и понимать социальные процессы, проблемы конкретного человека, живущего рядом, приобретают опыт взаимодействия с людьми разных возрастов и интересов.

Эффективность этих мероприятий определяется по следующим параметрам:

Социальная значимость роли ребенка с особыми нуждами в мероприятии,

Стимулирование для проявления творческих способностей каждого обучающегося (в первую очередь с ОВЗ) в коллективных творческих делах,

Комфортность ребенка с ООП в межличностной сфере коллективных творческих дел.

Дети с ООП имеют возможность проявить себя, самоутвердиться в среде сверстников. В то же время обычные обучающиеся приобретают социальный опыт общения с ребятами с ОВЗ, учатся быть толерантными <28>.

--------------------------------

<28> Информация доступна на официальном сайте МБОУ СОШ N 139 г. Самара, http://school-139.ucoz.ru/index/inkljuzivnoe_obrazovanie/0-24.

На протяжении многих лет обучающиеся в общеобразовательной организации N 2 г. Отрадный принимают активное участие в конкурсах и фестивалях городского, областного, регионального и всероссийского уровней. В общеобразовательной организации работает научное общество учащихся "Эрудит", членами которого являются, в том числе, дети-инвалиды.

В общеобразовательной организации N 2 г. Отрадное систематически проходят экскурсии в школьный музей "Народов Поволжья". Активно используются во внеклассной работе виртуальные экскурсии. Дети с ОВЗ (в зависимости от проблем соматического характера) участвуют в экскурсионных поездках. Часто в качестве сопровождающих привлекаются родители.

Условия для всестороннего развития ребенка, способствующие максимальному раскрытию его личностного потенциала, создаются на уроках ЛФК. Для детей с ОВЗ проводятся турниры по настольному теннису, активно используется тренажерный зал.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации N 2 г. Отрадное охвачены и дополнительным образованием, вовлечены во внеурочную деятельность. Они посещают кружки "Волшебная кисточка", "Творческая мастерская", вокальную студию "Акварель" и др. <29>.

--------------------------------

<29> Информация доступна по ссылке: Анализ работы школы за 2013 - 2014 учебный год:

http://school2otr.ru/index.php/component/zoo/?task=callelement&format=raw&item_id=385&element=280b20ec-fa50-4c44-b238-5dceb759c1f9&method=download.

Разработка универсального дизайна помещений для занятий с учетом инклюзивного образования (архитектурная доступность):

В рамках областной целевой программы "Доступная среда в Самарской области на 2011 - 2013 годы в общеобразовательной организации N 79 установлены пандусы у входа в здание, пандусы припорожные, оборудованы туалетные комнаты и кабинет ЛФК, а также приобретен школьный автобус с подъемным устройством доля перевозки детей инвалидов <30>.

--------------------------------

<30> Информация доступна по ссылке: Доклад городского округа Самара "О результатах реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" за 2013 год: http://school42.samara.ort.ru/images/uploads/doc_nnsh2013.pdf.

С 2009 года в общеобразовательной организации N 2 г. Отрадное проводятся работы по созданию универсальной безбарьерной среды, включающие в себя устройство пандусов, демонтаж дверных порогов, установку перил вдоль стен внутри здания, оборудование санитарно-гигиенических помещений, установку подъемных устройств.

В рамках целевой программы "Доступная среда в Самарской области" на 2011 - 2014 годы 24.12.2013 года было получено сантехническое оборудование, два мобильных гусеничных лестничных подъемных устройства и рампа складная <31>.

--------------------------------

<31> Информация доступна по ссылке: Анализ работы школы за 2013 - 2014 учебный год:

http://school2otr.ru/index.php/component/zoo/?task=callelement&format=raw&item_id=385&element=280b20ec-fa50-4c44-b238-5dceb759c1f9&method=download.

Создание модели надомного обучения детей с ограниченными физическими возможностями в случае полного отсутствия возможности посещения школ (модель дистанционного обучения):

Общеобразовательная организация N 2 г. Отрадный в 2010 году включилась в национальный проект по дистанционному обучению детей-инвалидов.

В 2013 - 2014 учебном году в общеобразовательной организации N 2 обучалось с использованием дистанционных технологий 6 детей-инвалидов.

Используется самое современное компьютерное оборудование. Был открыт специальный кабинет для обучения детей-инвалидов с использованием дистанционных технологий. Автоматизированное рабочее место (АРМ) педагога (6 комплектов), оснащенное веб-камерой, позволяет не только слышать своего воспитанника, но и видеть его рабочее место, процесс выполнения задания и своевременно вносить коррективы в выполняемую работу. Каждый учащийся обеспечен компьютером, принтером, сканером и, при необходимости, специальным оборудованием в зависимости от потребностей обучающегося, реализуя свое право на качественное образование с помощью современных информационно-коммуникационных технологий. Учебный процесс основан на интеграции очного и дистанционного обучения: выбранные курсы дети осваивают, используя сайт i-Школы (http://iclass.intschool.ru/), вместе с этим к каждому из обучающихся на дом приходит педагог, помогающий справиться с возникшими проблемами или трудностями. Курсы сайта i-Школы разработаны по всем предметам и устроены таким образом, что помогают ребенку не только развить свои способности, но и освоить общеобразовательную программу, а при желании и приступить к углубленному изучению предмета. Технические возможности используемой компьютерной техники позволяют ребятам не только использовать информационные ресурсы Интернет, но и участвовать в видео-уроках в режиме "on-line", общаться со сверстниками, получать дополнительное образование, предпрофессиональные навыки.

Сочетание процесса получения образования с мероприятиями медико-социальной реабилитации детей-инвалидов:

В 2014 году общеобразовательной организацией N 2 г. Отрадный получено спортивное оборудования для детей с ОВЗ и специализированное оборудование для сенсорной комнаты психоэмоциональной коррекции.

Использование сенсорной комнаты в ходе общеобразовательного процесса дает возможность снять тревожные невротические переживания, страхи, создать эмоционально спокойное состояние, активизировать детей. Регулярные занятия оказывают многообразное воздействие на психоэмоциональное состояние ребенка: тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее. Коррекционно-психологическая деятельность в сенсорной комнате проводится в игровой форме индивидуально или группами. Ход занятий корректируется специалистом, в зависимости от цели. Продуманное сочетание возможностей сенсорной комнаты способствует эффективно проводить коррекционные мероприятия, способствует оптимизации общеобразовательного процесса и повышению мотивационного уровня ребенка <32>.

--------------------------------

<32> Информация доступна по ссылке: Анализ работы школы за 2013 - 2014 учебный год:

http://school2otr.ru/index.php/component/zoo/?task=callelement&format=raw&item_id=385&element=280b20ec-fa50-4c44-b238-5dceb759c1f9&method=download.