ПРЕДИСЛОВИЕ

Проблема профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья и трудоустройства молодых инвалидов для нашей страны была и остается высоко актуальной и трудно разрешимой, так как зачастую психофизические возможности подростка или юноши не соответствуют уровню их притязаний.

Проблематика особенностей профессионального самоопределения выпускников отечественных инклюзивных общеобразовательных школ находится только в первичной стадии своего научного осмысления, поскольку имеется недостаточное количество эмпирического материала, что обусловлено определенной новизной научного анализа жизнедеятельности таких школ в современной России.

На сегодняшний день в Российской Федерации идет становление и развитие системы инклюзивных школ, которые должны (призваны) обеспечить реализацию новых социально-педагогических и психологических подходов к процессу активизации адекватного профессионального самоопределения учащихся с ОВЗ и инвалидностью.

Успешность развития в России системы непрерывного инклюзивного образования, бесспорно, в значительной (если не в первостепенной) мере зависит от кадрового обеспечения образовательных организаций инклюзивного типа.

В связи с этим в рамках выполнения государственного задания Министерства образования и науки Российской Федерации были разработаны методические рекомендации, содержание которых отражает результаты проведенных исследований.

Настоящее пособие состоит из двух разделов.

В первом разделе представлены теоретические основы построения в инклюзивных школах системы профориентационной работы; во втором - практика организации такой работы.

Центральными в пособии являются третья и четвертая главы, в которых раскрываются основные направления, содержание, формы, средства, методы и технологии профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах.

В третьей главе представлен материал, основанный на накопленном опыте работников инклюзивных школ по профориентации обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. В четвертой главе содержится целостная технология профессионального и карьерного ориентирования обучающихся инклюзивных школ, разработанная на основе практического опыта специалиста-профконсультанта.