Как можно помочь семьям, в которых есть подростки-наркоманы?

Психологическое сопровождение и консультирование семьи при выявлении фактов вовлечения школьников в наркопотребление характеризуется следующими особенностями:

- значительная часть детей и подростков с наклонностью к злоупотреблению ПАВ воспитывается в дисфункциональных и асоциальных семьях, хотя данная проблема может быть выявлена в любой семье;

- родители испытывают тревогу и страх перед возможными репрессивными мерами и вмешательством в семью в силу злоупотребления ребенком ПАВ, испытывая необходимость и потребность в квалифицированной помощи, что определяет их противоречивое поведение;

- в сопровождении, обсуждении и решении проблемы должны участвовать различные специалисты - социальный педагог, школьный психолог, специалист по социальной защите, психиатр-нарколог;

- работа по разрешению проблемных ситуаций должна вестись и с родителями, и с детьми одновременно;

- условием эффективного взаимодействия является установление доверительных отношений между специалистом (социальным педагогом, школьным психологом, психотерапевтом, психиатром) и родителем, обращающимся за помощью;

- обязательными компонентами консультирования должны стать разъяснение родителю возрастных и индивидуально-типологических, личностных особенностей ребенка, формирование у родителя установки принятия самоценности ребенка;

- важно подчеркнуть, что и первые пробы наркотиков, и становление зависимости от них никогда не являются только проблемой ребенка, а всегда затрагивают всю семью, глубоко меняют стиль и характер семейных отношений;

- условием успешного взаимодействия являются формирование у родителя уверенности в себе, в решении проблемы, отказ от самообвинений и негативной оценки себя как родителя;

- повышение уровня коммуникативной и психолого-педагогической компетентности родителя (см. табл. 1).

Таблица 1

Семейные условия, определяющие формирование конструктивного "хорошего" поведения	Семейные условия, определяющие формирование деструктивного "плохого" поведения
уметь разделять самого ребенка и его проступки: "Я люблю тебя, но не принимаю того, что ты сделал"	неопределенные распоряжения без четких границ
уметь активно слушать и понимать переживания и потребности своего ребенка	отсутствие у родителей между собой содружества и четкой позиции по отношению к детям
не вмешиваться в занятия, с которыми он справляется, и заниматься вместе, помогать, когда он просит	игнорирование родителями хорошего поведения одновременно с наказанием плохого (чаще такой оказывается позиция отца)
стремиться разрешать возникающие конфликты с ребенком без угроз и наказаний, доверять его пониманию и делиться своими чувствами, которые возникли из-за конфликта, объяснять их	неполный контроль, когда родители не знают, где находятся их дети
постоянно поддерживать успехи ребенка, в повседневном общении использовать любые формы выражения своих теплых чувств и отношения	непоследовательные дисциплинарные требования и пустые угрозы; постоянное выражение недовольства ребенком
стремиться выражать свои теплые чувства и поддержку не только словами, но и лаской, голосом, прикосновением	стойкий или затяжной конфликт между родителями и остальными членами семьи; "блоки" внутри семьи, неспособность испытывать общие для всей семьи радости
	неспособность родителей понимать и сочувствовать потребностям своего ребенка
	нереальные родительские ожидания по отношению к нему, то есть те случаи, когда родители ожидают от ребенка удовлетворения своих собственных, нереализованных эмоциональных потребностей
	вера родителей в воспитательное значение физических и других наказаний

Итогом такого сравнения семейных условий становится вывод, что "хорошее" поведение - это, прежде всего, результат общей семейной любви, уважения и взаимопонимания, а не страха и давления, и что насилие по отношению к детям - это зло.

О противоречиях в воспитании Как изменяются отношения в семье, когда у ребенка появляется наркотическая зависимость?